基于超星学习通的药学导论双语课程混合式教学设计与实践.docx

基于超星学习通的药学导论双语课程混合式教学设计与实践
基于超星学习通的药学导论双语课程混合式教学设计与实践
摘要：
随着信息技术的快速发展和教育模式的转变，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。因此，混合式教学模式应运而生，它是一种将传统面授课堂教学与在线学习相结合的教学方式。本文以药学导论课程为例，利用超星学习通平台，设计了一种基于混合式教学模式的双语课程，并进行了实践。通过教学设计和实践结果的分析，我们发现混合式教学模式可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和合作学习，提高学习效果。本文总结了混合式教学模式的优点和不足，并提出了进一步改进的建议。
关键词：混合式教学；超星学习通；双语课程；药学导论
引言：
随着信息技术的快速发展，教育模式也在不断改变。传统的教学模式主要以面授课堂教学为主，教师通过讲解和演示来传授知识，学生主要是被动接受。然而，这种教学模式已经无法满足学生的需求。学生更加渴望参与其中，发挥自己的主动性和创造性，这就需要一种全新的教学模式。混合式教学模式应运而生，它将传统面授课堂教学和网络在线学习相结合，可以更好地满足学生的需求。
超星学习通是一个以学习资源管理、教学活动管理和学习评价为核心的在线教育平台，具有良好的互动性和多媒体特性。药学导论作为一门属于基础课程的学科，具有广泛的知识和应用领域。本文针对药学导论课程，设计了一种基于混合式教学模式的双语课程，并进行了实践。通过教学设计和实践结果的分析，本文旨在探讨混合式教学模式在药学导论课程中的应用效果。
一、混合式教学模式的设计
1.教学目标
药学导论是药学专业的一门基础课程，旨在帮助学生了解药学的基本概念、原理和应用。基于这一目标，我们设计了以下教学目标：
（1）理解药学导论的基本概念和原理；
（2）掌握药学导论的基本技能和方法；
（3）培养学生的药学思维和创新能力。
2.教学内容
基于药学导论课程的特点和学生的学习需求，我们确定了以下教学内容：
（1）药学导论的定义和分类；
（2）药物的性质和作用；
（3）药学研究的方法和技术；
（4）药剂学的基本概念和原理。
3.教学方法和学习活动
为了提高学生的学习效果和兴趣，我们采用了多种教学方法和学习活动，包括：
（1）面授课堂教学：传授基础知识和概念，进行理论讲解和案例分析；
（2）在线学习：通过超星学习通平台，学生可以随时随地访问学习资源，包括课程教材、习题、实验视频等；
（3）小组讨论和合作学习：学生在小组中进行讨论和合作，解决问题和完成任务；
（4）实践和实验：学生参与实践和实验，加深对药学导论的理解和应用。
二、实践结果的分析
经过一学期的实践，我们对混合式教学模式在药学导论课程中的应用效果进行了评估。通过学生的反馈和学习成绩分析，我们得出以下结论：
1.学生的学习兴趣和积极性得到了提高。通过超星学习通平台，学生可以自由选择学习时间和地点，可以根据自己的学习进度进行学习。同时，课程内容的多样性和互动性也增加了学习的趣味性和参与度。
2.学生的自主学习和合作学习能力得到了培养。通过小组讨论和合作学习，学生主动参与了课程，发挥了自己的主动性和创造性。在解决问题和完成任务的过程中，学生不仅提高了药学知识的掌握程度，还培养了团队合作和沟通能力。
3.学生的学习效果得到了提高。通过实践和实验，学生加深了对药学导论的理解和应用。同时，通过在线学习和习题练习，学生的学习效果得到了巩固和提高。
三、混合式教学模式的优缺点
1.优点：
（1）提高学生的学习兴趣和积极性；
（2）促进学生的自主学习和合作学习；
（3）提高学生的学习效果。
2.不足：
（1）教师和学生对混合式教学模式的适应需要时间；
（2）混合式教学模式需要良好的网络环境和技术支持；
（3）需要教师对课程内容和学习活动进行精心设计和管理。
四、改进建议
基于对混合式教学模式的分析和评估，我们提出了以下改进建议：
（1）适时调整教学内容和学习活动的安排，以满足学生的学习需求；
（2）提供更多的学习资源和学习支持，以增加学生的学习动力；
（3）加强教师对课程设计和学习管理的培训，提高教师的教学能力和专业素质；
（4）建立有效的评价体系，对学生的学习成果进行评估和反馈。
结论：
混合式教学模式是一种将传统面授课堂教学与在线学习相结合的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和合作学习，提高学习效果。在药学导论课程中的应用实践中，我们发现混合式教学模式取得了一定的成果。然而，混合式教学模式的应用还面临着一些挑战和问题。因此，我们需要持续改进和完善混合式教学模式，以更好地满足学生的学习需求和教育目标。
参考文献：
[1]韩红晓,谢靖彤.基于超星学习通的混合式教学平台实践[J].黑龙江大学学报(哲学社会科学版),2020,4:61-65.