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基于翻转课堂的“会计信息系统”课程教学设计
基于翻转课堂的“会计信息系统”课程教学设计
摘要：
会计信息系统是现代会计学中的重要课程之一，对于学生提高会计信息系统运用能力具有重要意义。传统的课堂教学往往以教师为中心，信息传递单向，学生缺乏积极参与、思维发散的机会。本文基于翻转课堂思维，重构了“会计信息系统”课程的教学模式，以提高学生的学习参与度和交互性。设计了预习阶段、课堂阶段和复习阶段三个环节，提倡学生在课前自主学习和探索，在课堂上展开深入讨论和实践，在课后进行自我复习与巩固，从而有效提高学生的学习效果。
关键词：会计信息系统；翻转课堂；学习参与度；交互性
1.引言
会计信息系统是现代会计学中的重要内容之一，对于学生提高会计信息系统的运用能力具有重要意义。然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，存在信息传递单向、学生缺乏积极参与、缺乏思维发散的问题。因此，本文基于翻转课堂思维，重构“会计信息系统”课程的教学模式，以提高学生的学习参与度和交互性，提升学生的学习效果。
2.翻转课堂模式概述
翻转课堂是一种倒置传统教学模式的教学方式，它将课堂时间用于强化、拓展和应用知识，而将传统课堂讲授内容转移到课后学习。学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论和实践活动，课后进行巩固复习。翻转课堂模式强调学生在课堂中的积极参与和教师的引导，提高学生学习的主动性和创造性。
3.“会计信息系统”课程的翻转课堂设计
（1）预习阶段
学生在课前通过教学视频、阅读教材等方式自主学习，“会计信息系统”的基本概念、框架等内容。学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，自由选择学习资源和学习方式，并在学习过程中记录自己的问题和理解。同时，教师提供在线学习平台，学生可以在平台上提问和交流，教师也可以通过平台及时回复学生的问题和提供扩展学习资料。
（2）课堂阶段
课堂上教师主要担任引导和辅助的角色，通过问题解答、讨论、案例分析等方式与学生进行互动，扩展和深化学生对“会计信息系统”的理解和应用。教师可以根据学生的理解程度和讨论情况进行即时调整和补充，引导学生进行小组合作和实践活动。同时，教师可以利用多媒体教具和模拟软件进行演示和实践操作，让学生亲身体验和感受会计信息系统的运作过程。
（3）复习阶段
课后，教师提供复习材料和习题，学生通过自主复习和巩固来进一步理解和应用“会计信息系统”的知识。学生可以通过在线学习平台进行在线测试和讨论，与教师和同学一起分享问题和解答。同时，教师可以提供在线答疑时间，解答学生在复习过程中遇到的问题，并对学生的复习情况进行检查和评价，为下一阶段的学习提供反馈。
4.教学效果评价
翻转课堂模式的教学效果主要通过学生的学习参与度和学习成绩进行评价。学生的学习参与度可以通过学生在课堂中的互动和讨论情况、在在线学习平台上的提问和回答数目等进行评估。学生的学习成绩则通过课后的考试、习题答题和实践操作等进行评价。同时，教师还可以通过学生的问卷调查和讨论反馈等形式获得学生对翻转课堂模式的反馈和建议，以不断优化和改进教学设计和实施效果。
5.总结与展望
本文基于翻转课堂思维，重新设计了“会计信息系统”课程的教学模式，以提高学生的学习参与度和交互性。通过预习阶段、课堂阶段和复习阶段的有机结合，学生可以在课前自主学习和探索，在课堂上展开深入讨论和实践，在课后进行自我复习与巩固。通过教师和学生的互动和合作，以及多媒体教具和模拟软件的辅助，提高学生的学习效果和应用能力。此外，本研究还可以进一步研究和探索对于不同学生群体的适应性和扩展性，以及对不同学科领域的推广和应用。