教学案例分析集锦[1].doc

教学案例集锦
1、语文也动漫
峭歧中学陈瑶
案例描述
动漫是新兴事物，但其凭借生动活泼、新奇有创意的形象，深受男女老少的欢迎。无论是先前的奥特曼、机器猫，还是现在的哪吒、小三毛,小朋友们如数家珍，大人们也是耳熟能详,如果语文课也有这么多“粉丝”，那该多好……
在备<<范进中举>>一课时，我看到范进考了35年科举，突然脑子里冒出一幅漫画：一个寒酸样的穷腐书生坐在地上歪着脑袋想自己的梦：功名。这不正是范进吗?紧接着，另一些漫画形式涌入我脑中，我灵光一闪，为何不尝试一下用漫画这种快捷幽默的形式作为这篇课文的板书呢?说不定能打破传统的沉闷、呆滞的文字形式,活跃课堂气氛、投学生所好呢！
上课了，学生们背诵了刚学过的<<江城子·密州出猎>>，由其中的”鬓微霜,又何妨?”引出另一个”不服老”的人物范进，这本身就是一个讽刺，苏轼为的是报效国家，范进为的是个人功名前程。接着介绍作家作品，然后是学生浏览课文，分析一下本文的重点-----讽刺艺术，文章讽刺了什么?学生们看完课文后各抒己见：
……
“讽刺了范进,他居然在中举后疯了。说明他心理素质太差，太在乎名利了。”
听到这,我顺手在黑板右边写下“范进”二字。
“讽刺了胡屠户，他在范进中举前叫他‘癞蛤蟆’,中举后叫他‘贤婿’了。唯利是图。”
听到这，我又在黑板左边写出“胡屠户”三字。
“讽刺了范进，他为了小小的秀才居然考了35年,结果胡屠户说这还是人家舍与范进的。”
“花35年，因为这是范进的一个梦想啊!”我说道，又在”范进”二字右上方画了一个表示想或梦想的符号，将“功名”二字添入其中。
学生们都笑了，课堂气氛轻松了很多。各个讽刺点很快都被大家罗列了出来，下面就需要既方便快捷又清晰有条理地将板书明确一下了。
“中举前范进生活在怎样的环境中?”我问道。
学生们回答：
“清贫”
“穷困”
“家徒四壁”
“缺吃少喝”
“落魄潦倒，苦啊!”我补充道，顺手在“范进”二字左边画了一张用符号表示的愁苦的脸，“此时，老丈人是怎样对待他的?”
学生们兴奋地回答：
“看不起范进，在他借钱时骂了他个狗血淋头。”
“骂范进是尖嘴猴腮，叫他撒泡尿自己照照。”
“在范进面前很凶狠，无所顾忌。”
听到这些，我在“胡屠户”三字的右边画了一张用符号表示的不屑一顾、不高兴的脸，还在嘴角添了两滴口水表示对范进的辱骂，又在范进愁苦的脸上添了两行泪：“可怜啊!”
学生们笑得更明显了与老师的配合也更积了。
我又问：“在这样的境遇下，范进更要执着于自己的理想来提升自己的地位了，结果怎么样?”
“中举了。”学生们齐答道。
“这件事的影响是什么?”
“范进发疯了。”同学们应道.
我在梦想符号下方接着画一个表示爆炸消息的符号，添上“疯啦”二字,颇具喜剧和讽刺效果，学生们又哄堂大笑。
另一个学生接着回答：“胡屠户对范进的态度变了，在奉承讨好他。”又有一个学生答道：“开始时，胡屠户说话底气十足，后来就一副奴颜婢膝的样子了。”
我听了这些，又在胡屠户那张不高兴的脸旁画了一张堆满笑的脸，并在嘴角画了一朵花，意即口吐芬芳。学生们又互相看着笑了。一些人继续回答：
“邻居们都跑来看热闹，并热情帮助他，又是找人又是送东西。”
“张乡绅还送了许多银子和一套房子。”
听学生们说完，我便将事先准备好的小黑板亮出，上面写着范进中举后先后来道喜、拉关系的人：报喜人、邻居、胡屠户、张乡绅，并在这些人名外加了个方框，在框下画了一双正在跑的腿，还在方框上添了一张正在笑的嘴，学生们看后立刻会意的笑了。
“对这些热情道喜的人分析一下吧!”我布置道。
“报喜人来了三报，表面是来贺喜，其实是来讨喜钱的。说明他们只重视钱。”
“邻居平时不来往，范进中举前没吃没喝，他们看都不看他，没有人情味.。可现在却挤了一屋子，还拿来许多东西，看似慷慨大方，其实各有所图。”
“胡屠户变化太明显了，先前还是大骂呢，现在却十分欣赏范进。说明他爱财，欺软怕硬。”
“在有地位的人中,张乡绅一听范进中举了，第一个跑来与他套近乎，称其为‘世兄弟’、‘至亲骨肉’还送了许多银子和一套房子，其实是为了讨好、拉关系。因为之前他根本不认识范进。”
学生们的回答较全面，也较准确。
“科举制度下的社会真是世态炎凉啊!但范进总算没白活这35年，你看，目的达到了吧!”我边说边在“疯啦”下面画了一张大笑的脸，在嘴里的空白地方添上“发啦”二字，学生们又笑开了锅。
学生的一说，我的一画，本文讽刺的特点就不言自明了。
学生根据这一作图过程又轻松地将作者的艺术手法归纳了出来：夸张、对比、细节描写。夸张，从板书的形式可以看出，吴敬梓在设计故事情节时，夸大了事件的戏剧性，比如范进的发疯以及前后悬殊的境遇。对比，比如胡屠户对待范进的前后态度变化、范进中举前后不一样的待遇。细节描写，比如范进中举发疯时的外形描写，十分狼狈。<<范进中举>>的学习重点：讽