分层式任务驱动混合式教学模式的实践与探索——以中职《计算机应用基础》课程为例.docx

分层式任务驱动混合式教学模式的实践与探索——以中职《计算机应用基础》课程为例
摘要：
随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程在中职教育中的地位日益重要。本文以中职《计算机应用基础》课程为例，探讨了分层式任务驱动混合式教学模式的实践与探索。通过分层式任务设计，学生在项目实践中逐步提升技能和能力，形成良好的学习习惯。混合式教学模式的引入使学生能够在课堂与网络教学平台上进行灵活学习，提高学习效果。实践结果表明，分层式任务驱动混合式教学模式在提升学生学习兴趣、培养实践能力、提高教学效果等方面具有良好的应用效果。
关键词：分层式任务驱动；混合式教学；计算机应用基础；中职教育
一、引言
计算机应用基础课程作为中职教育的重要组成部分，对学生的技能培养和职业发展起到关键作用。然而，传统的教学模式往往以教师为中心，注重理论知识的灌输。在这种模式下，学生缺乏对实践技能的掌握和应用能力的培养，导致学生对计算机应用基础课程的兴趣不高，学习效果不佳。
为了解决上述问题，需要探索一种新的教学模式，使学生能够在课堂和实践中融会贯通，提高学习效果。分层式任务驱动混合式教学模式正是针对这一问题而提出的。
二、分层式任务驱动教学模式
分层式任务驱动教学模式是指根据学生的实际情况和能力水平，将课程内容分为不同层次的任务，由简单到复杂递进，逐步提高学生的技能和能力。该模式注重培养学生的自主学习和实践能力，使学生能够在实践中掌握理论知识，提高解决问题的能力。
在《计算机应用基础》课程中，可以将任务分为基础任务、拓展任务和创新任务三个层次。基础任务包括计算机基本操作、Office软件的应用等；拓展任务可以是网络应用、数据库管理等；创新任务则要求学生在前两个层次的基础上进行综合创新，如网站设计、软件开发等。通过逐步提高任务的难度和复杂度，学生可以循序渐进地提升技能和能力，形成系统的学习理解。
三、混合式教学模式
混合式教学模式是指将传统教学与网络教学相结合的一种教学模式。传统教学强调师生互动和面对面的教学过程，而网络教学则允许学生根据自身情况进行灵活的学习。混合式教学模式充分利用了网络教学平台的优势，实现了教学的个性化和差异化，提高了学习效果。
在《计算机应用基础》课程中，可以利用网络教学平台进行课前预习、课后复习和作业提交等活动。学生可以通过网络平台观看教学视频、参与在线讨论和互动，丰富学习资源，提高学习效果。同时，教师也可以通过网络教学平台进行学生学习情况的监控和评估，及时调整教学策略，帮助学生解决学习困难。
四、实践与探索
在中职《计算机应用基础》课程中，我们实践了分层式任务驱动混合式教学模式。通过精心设计的任务，学生在实际操作中逐步提升技能和能力。在授课过程中，我们注重培养学生的实践能力，通过小组合作、项目实践等方式，让学生参与实际项目，解决实际问题。
同时，我们在课堂上引入网络教学平台，结合实际情况进行灵活的教学。学生可以根据自己的情况选择观看教学视频、参与在线讨论等活动。通过网络平台的引入，学生的学习主动性得到了提高，学习效果也得到了明显的改善。
五、实践效果评估
我们进行了对实践效果的评估，并与传统教学模式进行对比。实践结果表明，分层式任务驱动混合式教学模式在以下几个方面具有显著的优势：
1.提升学生学习兴趣。通过任务分层和实践参与，学生能够更好地理解课程内容，提高学习兴趣，增强自主学习的动力。
2.培养实践能力。实践课程设计的任务能够使学生真实地参与到项目中，培养实践能力和解决问题的能力，提高职业能力。
3.提高教学效果。混合式教学模式使学生能够在课堂上和网络教学平台上进行灵活学习，充分利用教育资源，提高教学效果。
六、结论
通过实践与探索，我们发现分层式任务驱动混合式教学模式在中职《计算机应用基础》课程中具有良好的应用效果。这种教学模式能够提升学生的学习兴趣，培养实践能力，提高教学效果。我们鼓励教师在教学中积极探索这种教学模式，并在实践中不断完善和改进，以更好地适应中职教育的要求。
参考文献：
1.叶家骅，周波.基于任务驱动的分层实践教学模式在教育科学学科中的应用研究[J].实验室研究与探索，2018，37(4)：86-89.
2.章琳.混合式教学模式在计算机应用基础课程中的实践与探索[J].实验技术与管理，2019，36(3)：58-61.