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《管理学导论》课堂体验式教学实践探析——以“学习通”软件为例
《管理学导论》课堂体验式教学实践探析——以“学习通”软件为例
摘要：随着信息技术的发展，教育领域也逐渐开始探索利用新的技术手段来改善课堂教学的效果。本文以《管理学导论》课程为例，探析了在课堂教学中如何利用“学习通”软件进行体验式教学实践，从而提高学生的学习效果和参与度。通过对课程的设计、教学过程和效果的分析，论文提出了一些可行的建议，以期对今后的教育教学改革和管理学课程的教学实践具有一定的借鉴意义。
关键词：管理学导论；课堂体验式教学；学习通软件；学习效果；参与度；教育教学改革
一、引言
近年来，信息技术的不断发展为教育领域带来了许多新的机遇和挑战。传统的课堂教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求，需要通过创新的方式来提高学生的学习效果和参与度。体验式教学是一种通过互动、参与和实践来促进学生学习的方式，已经在教育领域广泛应用。本文以《管理学导论》课程为例，探析了如何利用“学习通”软件进行课堂体验式教学实践的可能性，并分析了实践过程中的设计、教学方法和效果。
二、《管理学导论》课程的体验式教学设计
《管理学导论》是管理学专业的基础课程，旨在帮助学生初步了解管理学领域的基本概念、理论和实践。传统的教学方法主要是讲述性的，学生缺乏参与度和互动性，容易导致学生passivelyreceiveknowledgewithoutactiveparticipation。
为了提高学生的参与度和学习效果，本课程采用了体验式教学的设计。首先，在课程开始前，教师通过学习通软件向学生提供了一份介绍管理学概念的学习材料，学生可以自主学习和掌握相关知识。其次，在课堂上，教师与学生之间进行互动，利用学习通软件进行案例分析和小组讨论，引导学生主动思考和解决实际问题。最后，在课堂结束后，教师通过学习通软件提供了一份课后学习材料，让学生巩固所学的知识。
三、《学习通》软件在课堂体验式教学中的应用
学习通软件作为一种辅助教育技术工具，在课堂体验式教学中发挥了重要作用。首先，通过学习通软件，学生可以自主学习和掌握相关知识。软件提供了丰富的学习材料和资源，学生可以根据自己的学习进度和需要进行学习。其次，学习通软件可以促进师生之间的互动和交流。教师可以利用软件发布课程资料、布置作业和提供反馈，学生可以通过软件向教师提问和参与讨论。最后，学习通软件还可以进行在线测试和评估，帮助教师了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学策略。
四、课堂体验式教学实践效果分析
通过对《管理学导论》课程的课堂体验式教学实践的观察和分析，可以得出以下几个方面的效果。
首先，学生的学习效果明显提高。通过自主学习和参与课堂讨论，学生更加主动，对管理学模型和案例有了更深入的理解和应用能力。其次，学生的参与度明显增加。在传统的课堂上，学生可能会由于教师讲述过多而产生困倦和缺乏兴趣的现象，而通过体验式教学，学生可以更积极地参与讨论和解决问题。最后，学生的学习动力明显提高。通过学习通软件提供的学习材料和资源，学生可以根据自己的需求进行学习，提高了学习的主动性和积极性。
五、课堂体验式教学实践中的问题与对策
然而，课堂体验式教学实践中仍然存在一些问题。首先，学生对学习通软件的使用不熟悉，对于如何利用软件进行学习和交流还存在一定的困惑。解决这个问题的方法是在课前提供学习通软件的培训和指导，让学生掌握软件的基本操作和功能。其次，课堂时间的安排和掌握也是一个关键问题。为了保证课程的进度和学习效果，教师需要在课堂上合理安排学习通软件的使用时间，避免时间过长或者过短。最后，如何评价学生在体验式教学中的学习成果也是一个挑战。可以通过学习通软件进行在线测试和评估，以客观的方式评价学生的学习成果。
六、结论
通过对《管理学导论》课堂体验式教学实践的探析，可以看出利用学习通软件进行体验式教学是可行的，可以提高学生的学习效果和参与度。然而，在实际的教学过程中还存在一些问题和挑战，需要教师和学生共同努力来解决。在今后的教育教学改革和管理学课程的教学实践中，可以借鉴本文提出的一些可行的建议，以期提高学生的学习效果和参与度。
参考文献：
[1]陈佳佳.体验式教学法在传统课堂中的应用探析[J].中国园林,2019(19):27-28.
[2]刘华.体验式教学法在大学课堂教学中的应用研究[J].湖南农机化研究,2019(01):41-42.