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高校“课程思政”建设的现实困境及其应对策略
随着国家高等教育政策的不断调整和新时代思想文化的不断更新，高等学校以“培养社会主义建设者和接班人”为根本任务，提出了建设“课程思政”的任务目标。然而，高校“课程思政”建设中存在的现实困境也逐渐显现出来，如何应对这些问题和困难，实现“课程思政”建设的良性发展，是当前亟待解决的问题。
首先，高校“课程思政”建设在宗旨信仰方面存在着困境。在资本主义市场经济和全球化浪潮的冲击下，大学教育各类社会经济利益和个人价值观念碎片化、散乱化，有的教师和学生的思想认识淡漠，宗旨信仰不坚定。要想应对这一困境，应该加强师生宗旨信仰教育，注重学生思想道德素质的培养。
其次，高校“课程思政”建设在价值传递方面也存在困境。在教育教学中，出现了浅薄化的文化课程现象，很多课程都缺乏深度和内涵，且往往以应试教育为导向。这种现象导致课程思政意义不明确，价值理念不能真正传递和体现。为了应对这一困境，应该加强“课程思政”的教学质量，培养教师对课程思政的认识和理解。
第三，高校“课程思政”建设在学科建设方面也存在困境。在当前人才竞争激烈的情况下，很多学科建设都注重“应用性”，而忽略了“思政性”的培养。这让一些教育工作者缺乏对课程思政的认知，而忽视了学科建设对思政课程中的价值观塑造作用。应该从项目申报、人员评审等方面，合理凸显学科建设和课程思政的关系，塑造学科“思政骨干”。
第四，高校“课程思政”建设在课程设置方面也存在困境。很多思政课程的设置缺乏实用性和专业性，导致学生出现对课程缺乏兴趣和动力的情况。为了应对这一问题，应该充分了解学生学习课程的实际需求和兴趣爱好，优化课程设置，增加教学活动多样性，激发学生学习兴趣和积极性。
面对现实困境，我们应该采取有效的应对策略。具体来说：
第一，加强师生宗旨信仰教育，肯定高校的宗旨信仰和核心价值，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
第二，重视教学质量，充分发挥“课程思政”的作用，传递正确的价值观念，提高学生思想道德水平。
第三，合理突出学科建设、塑造学科“思政骨干”，使各学科建设成为传承和弘扬社会主义核心价值观的重要平台。
第四，优化课程设置，增加教学多样性，使课程更具实用性和专业性，在教学活动中满足学生的兴趣需求。
综上所述，高校“课程思政”建设存在诸多困境，但只要我们加强对这些问题的认识和理解，贯彻“教育立德”的指导思想，采取适当的应对策略，就可以打破这些困境，推动高校“课程思政”建设更好发展，培养更多的栋梁之才，促进中国现代化建设进程的不断推进。