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基于专创融合的高职规划园林专业群“双创”教学模式研究与实践获奖科研报告
摘要：我国高职院校在教育改革的大背景下也实现了教学方式的变革，为国家建设输送了大量的高素质技术技能型人才，如今双创教学模式也逐渐成了高职院校教学改革的主要方向之一。本文主要介绍了高职院校规划园林专业群的建设背景，分析并提出了基于专创融合的高职规划园林专业群“双创”教学模式的实施策略，以供参考。关键词：高职院校规划园林专业专创融合“双创”教学模式引言自2015年以来，国家相继出台了多个关于推进创新创业的政策文件，大学生创新创业也就成为人们普遍关注的热点。如今，双创人才培养已经成为高校深化教育综合改革的重点。高职院校普遍重视双创教学理念，逐步将其应用到日常教学过程中，结合专业建设，创新教学模式，进一步提升了学生的双创能力。但是高职院校教学方式仍旧存在很多问题，需要结合专创融合实现更进一步的转变，避免高职院校“双创”教学模式照搬管理类“双创”模式，强化高职院校专业教育与双创教育的针对性，提升学生的综合能力。一、高职规划园林专业群建设背景在我国，高等职业教育的目的是为社会输送技术技能型的高素质人才，以更好地适应社会生产和建设步伐，并根据市场供需的变化，主动适应地区行业经济的发展需求。高职院校的毕业生是我国建设社会主义现代化国家的重要力量之一，因此，根据专业和未来行业发展趋势，建设具有行业特色的示范性专业组织是当前高等职业教育的趋势。随着我国经济的不断发展，城市化建设步伐有增无减，对环境绿化建设提出了更高的要求，园林规划与城市建设已成为经济建设中的重要内容[1]。因此，需要大量的园林规划设计、管理以及养护的专业型创新性人才，由此，高职院校规划园林专业群应用而生，为生态绿色发展提供更多的可能性，更好的助力可持续发展。二、高职院校教学体系存在的普遍问题首先，缺乏创新意识，创新教育匮乏。高职院校教学与培养目标缺乏创新意识，只对专业相关的具体目标进行了明确规定，而专业方面的创新意识与创新能力的培养是比较少的，可以说高职院校的创新教育十分匮乏。其次，强调实践技能，缺乏创新技能指导。高职院校大多采用校企结合的实训培养模式，实践教学的内容主要有校内外实训、课程设计、毕业设计、专业相关的实践训练、社会实践以及公益活动等。这些方式可以极大地提升学生的实践技能，取得了一定的效果。但是在整个教学过程中只强调了实践技能的提升，这种方式缺乏创新意识的启发培养，所培养出来的学生只能在基层管理或生产一线中保持基本的工作状态，缺乏创新创业意识[2]。最后，创新内容单一，创新教育管理体系不够完善。高职院校在培养学生理论知识、实践技能以及综合素质关系的平衡上，能够很好地重视到学生综合素质的培养，积极努力培养具有较高职业道德与创新精神的人才，但在培养过程中，创新教学内容是比较单一的。创新教学内容单一导致创新教育管理体系无法得到全面完善，实训过程只知强调专业知识的转化效果，无法对学生进行创业方面的引导，因此学生在工作后如何结合自身工作进行有针对性的创新甚至基于此开展创业活动，是比较困难的。三、基于专创融合的高职规划园林专业群“双创”教学模式的实施策略1.转变教学观念，增加创新创业的教学新内容教育关乎民众思想意识层次的提升，因此，要与时俱进，积极转变教学观念，创建出一套符合专创融合教育理念的“双创”教学模式。继续突出实践教学的本质性，结合专业特色，对社会与市场需求进行合理預测，确定专业培养基本要求，将人才培养与就业和经济发展紧密联系起来，适应社会对高能人才的需求。在此基础上，增加创新创业的教学新内容，进行创新意识的启发培养，构建出以专创融合教育理念为核心的高职院校“双创”教学模式，新时代的发展要求。2.创新实训内容，提升学生的专业实操能力以原有的实训基地为基础，创新实训内容，提升学生基于专业实操能力的创新技能，建立以实训为基础的创新创业实习体系。在实训过程中，学校按照原有的实习内容与原则对学生进行以更好地适应引导，同时积极利用实训基地所提供的专业化条件，预留专业研究问题，为学生提供发挥空间，结合专业知识得到专业启发，提升创新思维能力，让学生更好地将创新创业的思维方法应用到实际学习与工作中。创新实训内容，建立实训创新体系，可以进一步提升学生的专业实操能力，为学生未来取得更好的发展奠定思想基础。3.建立保障体系，为创新创业教育提供保障在建立创新创业教学体系之后，为了能够避免学生在日后的学习和工作过程中少走弯路，就需要建立相应的保障体系，为创新创业教育提供更好的后助力。专业群专创融合师资队伍可以由学校高素质专业教师与外聘创新创业指导教师组成，一方面将创新创业知识的传授与课堂专业教学完美融合，另一方面可以根据教学目标与学生的差异，为学生将来走向定岗实习或实际创业之路提供更加专业细心的指导。除此之外，学校可以鼓励学生