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中班观察记录

中班观察记录【推荐】中班观察记录1观察记录：来到小舞台后，小朋友并没有表演的意识，而是拿着乐器在小舞台那里玩，嬉戏打闹。经过一段时间后，幼儿还是停留在玩乐器上，这时，我走过去问：你们还记得我们学过的请你和我跳个舞、圆圈舞、和小木偶的舞蹈吗？几名幼儿开始跟着我一起回忆舞蹈动作，虽然动作并不是特别到位，但是也是基本记住了舞蹈中的动作了。我说：“那你们能表演给我看吗？”几名幼儿忙碌地开始安排节目单，讨论谁来做主持人，哪个节目什么时候表演等等。当幼儿上台时，幼儿没有一个礼貌的自我介绍，观众也没有一个鼓励的掌声，表演结束后也不知道要谢幕。在我的指导下，幼儿很快的学会了表演的基本礼仪。例如：上台先鞠躬，观众要给掌声，最后要谢幕等等。观察分析：在表演游戏中，幼儿在游戏中无拘无束地表现自己对生活的认识、感受和体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。与小班幼儿相比，中班幼儿的'身心发展水平有了较大提高。其有意注意的发展，使其注意的稳定性提高；认识范围的扩大，因此，中班角色游戏发展水平有了显著的提高。策略调整：1.老师适时的介入游戏。刚刚来到表演室，幼儿看到新奇的环境和材料，感到十分好奇，因此，一来到小舞台就拿着乐器在里面玩，嬉戏打闹，并没有表演的意识。当幼儿一直停留在嬉戏打闹上时，我开始介入游戏中来，引导他们回忆我们学过的内容。2.让幼儿们之间学会协商分配。幼儿之间的互动较好，他们自己通过讨论，商量出了谁来当主持人，要表演哪些节目，请哪些人来表演等等。因此，幼儿的合作交流能力比较强。幼儿并不知道表演的一些礼仪，通过我的讲解后，他们也马上就学会了。中班观察记录2观察对象：颖颖观察时间：20xx.9.3观察目的：提高幼儿的语言能力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生，是我们班很文静的.女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能：首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。采取措施：通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也可以做自己的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的情况，取得与家长的配合。中班观察记录3今天美工区好多小朋友一到之后马上就选择了玩橡皮泥。好像这段时间孩子们对橡皮泥的兴趣比较浓。我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本（记录本上图示），自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒他用泥工的'工具点上。完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“手榴弹”。他很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指导了他一下，他分得显然合理多了，后来他做出来了好像样子不是很像“手榴弹”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，终于完成了作品。曾赛岩看到胡的“手榴弹”做得好看，也想做一个。美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。这种记录方法显然是带给我们很多的好处。老师也可以在记录上看到孩子的学习情况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。这种记录方法也可以引申到其他地方。中班观察记录4观察地点：益智区实地记录：小明小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的.时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，小明小朋友一个人站在旁边。我就问他：“小明：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。评价：由于小明的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。中班观察记录5幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境观察幼儿：龙晓凤观察时间：20