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高效课堂的核心(陈祥书)

高效课堂的核心(陈祥书)江苏省木渎高级中学陈祥书说起高效课堂，可谓是个古老话题。早在上个世纪就有如此之说，只是当时的提法是“向45分钟要质量”。如今，《教育规划纲要》刚刚出台，又重提提高质量的话题，高效课堂又成了当今的热门话题。其实，只要教育存在，就存在着提高质量的话题。也就是说，高效课堂，不光是一个古老话题，还是一个热门话题，更是一个永远的话题。既然是个永远的话题，那它的核心是什么呢？高效课堂，首先是个理念先进的课堂。因为理念先进，才能产生高效的行动。如果理念落后，何来高效的行动？没有高效的行动，又何来高效的课堂？所以，要想课堂高效，就要追求理念先进。具体一点，必须有三种追求：其一是科学构建。任何高效课堂，都必须建立在科学的基础之上，都必须进行科学构建。不追求科学，低效课堂尚且没有，还谈什么高效课堂？不追求科学构建，构建还存在问题，还能产生什么高效？也就是说，只有讲究科学，才能产生有效课堂；只有追求科学构建，才能构建高效课堂。否则，高效课堂就是无源之水，无本之木。其二是艺术生成。教学是一门科学，但更是一门艺术。在某种意义上说，艺术更为重要。因此，不光要追求科学，更要追求艺术；不光要追求科学构建，更要追求艺术生成。只有追求艺术，才能产生灵动课堂；只有追求艺术生成，才能成就高效课堂。其三是和谐共振。只有课堂和谐了，才能产生课堂共振；只有课堂共振了，才能产生最大效果。师生和谐，才能产生共振课堂，获得课堂的最大生成；生生和谐，才能产生生态课堂，获得绿色的共振效应。只有二者都和谐了，才能产生完美的共振，获得课堂的最大效益。课堂高效，最大表现在能力提升上。因为任何高效课堂，总是以能力为核心的。没有能力的提升，就没有高效课堂。套用一句话，能力提升才是硬道理。第一要拓宽思维。如果学生的思维没有得到充分拓宽，没有获得快速提升，那就不要说形成高效课堂，恐怕连低效课堂也算不上。因而，一定要引导学生多方面思考，多层次探索；引领学生横向思索，纵向研究。力图拓宽学生思维，让他们多方思考。进而，提升思维品质，形成思维品格。第二要拓深领悟。说到能力，有许许多多，诸如探究与研究能力、综合和创新能力。但无论是哪种能力，都是基于领悟能力的。没有领悟能力，一切都是空的，什么能力也不会有。正因为这样，要想课堂高效，就必须着力深思，拓深领悟。让学生往深处去想，进行探究与研究；向深层去悟，进行综合与创新。如此，才能提升各种能力，产生课堂高效。第三要拓展智慧。高效课堂的最大特征，就是学生的智慧获得最大开发，得到最大发展；学生变得越来越灵活，越来越聪明。如果学生越读越笨拙，越学越愚蠢，那恐怕只有负面效应，哪里还有什么高效呢？因此，高效课堂，一定要努力提升智力，拓展智能；让学生越来越机智，越来越有智慧。方法最佳，是高效课堂的催化剂。因为方法最佳，才能促成课堂高效；反之，就会影响课堂高效。拓展一下，一要优化文本。无论是哪一门学科，都要优化教学内容。不是什么文本，都可以作为教学的文本；也不是什么内容，都可以作为教学的内容。抓到篮子里都是菜，那是注定要失败的。换句话说，必须根据学生实际，好中选好，选出最适合学生实际的；必须精心进行选择，优中择优，择出最能产生高效的。只有精选文本，才能产生最大效果；只有精品文本，才能成就高效课堂。二要点化感悟。任何课堂教学，都必须点化学生感悟。教师的主要任务，就是点化学生感悟。千万不能像机关枪扫射，没完没了，不给学生思考时间；万万不可像连珠炮发射，一讲到底，不给学生感悟的余地。应当给学生以时间，启发他们思考；给他们以空间，引导他们领悟。只有真正思考了，才能真正提高。只有真正感悟了，才能真正高效。三要活化训练。没有训练，就没有高效课堂。所以说，高效课堂，应当以训练为主线；但一定要避免单一训练，在活化上下功夫。作为老师，不光要循序渐进，更要灵活多变；不仅要突破重点，而且要形式多样；不止要解法正确，更要方法多元；不但要恰到好处，还要生动多趣。追求以上“四多”，那训练自然就能活起来。总而言之，要想打造高效课堂，就必须以先进理念为指导，追求理念的超前；必须以提升能力为核心，着力能力的超越；必须以方法最佳为突破，力图方法的超脱。只有这样，才能抓住高效的核心，把握它的实质。进而，高效课堂的大厦才能建立起来，高效课堂的春天才能早日到来。原载《中学语文》（2011、1）陈祥书