《苏州园林》教学设计精选.docx

《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教学设计，希望能够帮助到大家。《苏州园林》教学设计1【学习目标】1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。2、揣摩语句，品味语言。【教学过程】一、板书课题：同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。二、出示目标：本节课学习目标是什么呢？出示：1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。2、揣摩语句，品味语言。三、第一次“先学后教”自学指导：这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。时间：3分钟2学生独立思考，小组交流与讨论3老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结四、第二次“先学后教”自学指导（一）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？2．生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果：点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。自学指导（二）说出下列句画横线的词的作用——（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（4）我国的`建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。（3）“务必”“无论”“总是”强调了图画美。（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。（5）“极少”则从数量上加以限制。（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。五、当堂测试《伴你学》7.13.14.15《苏州园林》教学设计2教学目标１、了解一般的说明方法。２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。３、体会遣词造句的准确性。教学难点、重点１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。２、了解说明方法的作用。教学时间２课时。教学过程第一课时一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。二、整体感知１、检查预习，学习字词。２、观看苏州园林的图片、视频。３、范读课文（或听课文录音）。４、作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林是我国各地园林的标本。三、理清结构１、快速阅读２～６段。２、概括每段的主要内容，并列出提纲。第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。第３段：讲究亭台轩榭的布局；第４段：讲究假山池沼的配合；第５段：讲究花草树木的映衬；第６段：讲究近景远景的层次；３、这几段之间存在什么关系？第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。四、掌握说明方法１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。（学生小组合作学习，互相交流。）Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。２、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？Ａ、举例子：“我国的`石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米。”──有准确的了解。五、课堂小结通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说