《孙权劝学》教案最新精编.docx

《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案15篇作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《孙权劝学》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《孙权劝学》教案11、教学目标：知识与技能：1)了解有关文学常识;2)掌握文中涉及的常用文言词语。过程与方法：1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。4、教学方法：讨论法、讲授法5、教学工具：PPT、录音、图片6、课时安排：一课时7、教学过程Ⅰ导入：“吴下阿蒙”的故事理解Ⅱ作者、作品简介：司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。Ⅲ检查生字词卿qīng岂qǐ邪yé孰shú遂suì更gēngⅣ听课文录音，注意朗读节奏。Ⅴ学生齐读课文朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”读出责备的语气(3)“卿言多务，孰若孤?”语重心长。要重读强调。(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。(5)“大兄何见事之晚乎!”读出自豪的语气。Ⅵ疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军当初对……说当权推辞用中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!事务难道专掌经学传授的学官通“耶”，语气词但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自只应当了解历史罢了谁比得上以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，以(之)为，认为这样是于是、就从事到了……时候讨论议事大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何重新为什么见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。认清事物迟于是拜见表顺接，然后译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗?只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自认为读书很有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。Ⅶ。合作探究1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习?"孤常读书，自以为大有所益。"2、吕蒙读书后发生了什么样的变化?“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”3、为什么"士别三日，即更刮目相待。"阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当初的吴下阿蒙变得有勇有谋，取得了很大的进步，让人刮目相待。反映出在现实生活情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。Ⅷ。体验反思1.你觉得吕蒙是一个怎样的人?谦虚、听从劝告，好学、2.吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示?A读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。B：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。C;读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。Ⅸ。延伸拓展：比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容和写法上的异同板书：劝学就学赞学孙权—————吕蒙—————鲁肃《孙权劝学》教案2教学目标（一）认知目标１、了解有关《资治通鉴》的文学常识，《孙权劝学》教案。２、掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。２、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学设想教法设计１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动