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疫情防控下“混合式”教学中讨论环节的实践与思考
疫情防控期间，为了保证教育教学的正常进行，学校纷纷采取“混合式”教学模式，即在线授课和面授课相结合的方式。在这种模式下，教师通过线上直播或录播的形式给学生讲课，然后在课堂上进行讨论环节。下面我将就“混合式”教学中讨论环节的实践与思考进行探讨。
首先，线上教学平台的选择是“混合式”教学中讨论环节的重要考虑因素。在疫情防控期间，许多学校使用了多种线上教学平台，如Zoom、腾讯会议等。这些平台为教师和学生提供了交流和互动的机会，可以进行文字、语音和视频交流。教师可以在线上平台上设立小组讨论的功能，便于学生分组讨论和展示，增加学生的参与度和积极性。
其次，讨论环节的设计需要充分考虑学生的特点和需求。线上讨论与传统面对面讨论相比，学生之间的交流变得更加复杂和困难。因此，在设计讨论环节时需要注意以下几点：一是问题的设置要明确、具体。问题应该具有引导性和开放性，以鼓励学生进行深入思考和广泛讨论。二是鼓励学生发表观点和提问。教师可以通过设立讨论小组或分配讨论领导者的方式，引导学生参与讨论并发表自己的观点。三是借助线上工具，丰富讨论形式。例如，教师可以使用课堂反馈工具，让学生通过选择、拖拽等方式对问题进行回答，增加学生的参与度和积极性。
再次，在讨论环节中，教师的指导和引导起着至关重要的作用。在线上讨论中，学生容易陷入信息过载、话语冲突等问题。因此，教师需要及时给予学生指导和支持，帮助他们理清思路、分析问题、展开讨论。教师可以提供必要的背景材料、引用相关案例和文献，促进学生的思考和讨论。同时，教师还应该及时关注学生的讨论过程，适时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心和自主思考的能力。
最后，讨论结果的整合和总结是“混合式”教学中讨论环节的重要环节。在讨论结束后，教师需要对学生的讨论进行整合和总结，形成结构化的知识点和问题。教师可以通过总结学生的观点、提炼讨论的核心问题和争论点，帮助学生更好地理解和掌握知识内容。同时，教师还可以将讨论结果与实际生活和社会问题进行联系，促进学生思维的拓展和深入。
综上所述，疫情防控下的“混合式”教学为讨论环节的实践提出了新的挑战和机遇。通过选择适当的线上教学平台、科学设计讨论环节、及时指导和引导学生，并对讨论结果进行整合和总结，可以提高讨论环节的实效性和参与度，促进学生全面发展。教师应在实践中不断总结和改进，以适应教育教学的新要求和挑战。