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化工原理实践教学的探索论文

化工原理实践教学的探索论文化工原理课程作为高等院校化工及其相关专业的学生必修的一门专业基础课，其主要特点是工程观念很强，在教学中起到了从理论过渡到生产实际的桥梁作用是显而易见的。化工原理是我校应用化学专业及生命科学等专业开设的一门专业基础课程，该课程重点讲授的内容是化工生产过程中所涉及的各种单元操作的基本原理以及相应的典型设备的设计和操作。鉴于该课程是一门实践性很强的工程技术类课程，如何提高化工原理的实践教学的质量，至始至终都是从事化工原理课程教学的同行们极为关心的问题。我们教研组在原有课程的基础上，将化工原理课程分为理论教学、实验教学和实践教学三个部分，意在加强基础理论教学的同时，努力提高实践性环节的教学质量，培养学生在工程意识、工程思维和工程方法等方面的能力，并在工程实践上得到必要的训练，力争培养和造就出创新意识强、实践能力突出、竞争力强的高层次卓越人才，以适应现代人才培养需求，对卓越农林人才的培养也起着重要作用。一、实践教学的必要性目前，化工原理教学是把重点放在化学工程的过程中的动量传递、热量传递和质量传递，也就是通常所说的“三传”上，在授课过程中，针对每一个基本单元操作，教师都会进行详细的公式推导和抽象计算，仅就化工原理课程具有极强应用性的特点而言，学生根本无法体验。而且由于所用教材中选用的事例过程一般都比较陈旧，不能全面地反映现代科学发展现状，学生知识面的扩展在很大程度上受到了限制；且理论课所占比重较大，实验课学时较少，实践课更是可有可无，进而导致了目前化工原理的教学面临着这样一种现状，即理论教学与生产实际严重脱节，学生在解题方面能力很强，而对于分析并解决生产过程中的实际问题能力却是相当匮乏的。化工原理的授课内容几乎涵盖了化工生产装置中所有的单元操作，而若十个单元操作和某一化学反应单元就构成了一个化工生产装置。例如，在造纸工业中所涉及的离心泵的安装，离心分离、过滤和传热等相关的理论都是化工原理课程中所学习的基本单元操作中涉及到知识。而单单靠理论教学中所学习到的传热、精馏等相关知识去解决工程实际问题是远远不够的。随着社会的不断发展，生产企业对高校所培养的化工相关专业人才的要求逐年提高，对化工原理课程的教学做适当的调整，以适应当今社会的需求就显得尤为重要。因此，在教学中加强实践性教学环节、实验和课程设计，不仅可以增强学生对课堂教学内容的理解，巩固所学的理论知识，而且能够培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，对提高学生综合素质与创新能力有着重要的作用。二、实践教学的改革1、重视计算机在化工原理设计中的应用。计算机在化工原理课程设计中的应用主要体现在以下两个方面：首先是设计过程中所涉及到的工艺计算，由于工艺计算中往往会用到比较复杂的经验公式，这些公式用手工计算不仅存在费事费力、计算结果的准确性不高的缺点，而且教师检查学生的计算结果是否正确也很困难。因此，我们教研组制作了课程设计中涉及工艺计算的相关课件，教给学生自学，学生通过学习可以在工艺计算中节省大量时间，降低劳动强度，也便于教师检查学生计算结果的正确；其次是AutoCAD绘图，鉴于AutoCAD功能的强大，计算机的逐渐普及和学生计算机水平逐年的提高，我们在第一堂课时就要求学生在课余时间学习如何利AutoCAD进行绘图，并安排相应的时间进行答疑，为后续的课程设计顺利进行奠定基础。2、加强实验教学力度，努力提高实验教学质量。针对理论课教学，我们实验课设置了离心泵特性、传热综合、流体流动阻力及精馏等相关实验，实验理论课是由教师在实验前先将学生分好组，并给每个组分配相应的实验内容（各组所做的实验内容不相同），要求每组学生把实验的基本原理、流程、注意事项等内容做成PPT。实验理论课时，首先每个小组的组长讲解本组的实验内容，而后同组其他成员做补充，最后由教师对学生在讲解过程中出现的问题做解析。教师在解析时主要精讲实验中遇到涉及到的常用设备的使用方法，实验过程中常见事故的处理方法，着重强调学生在做实验所需遵守实验操作规程、注意事项及如何调试设备等。在精讲过程中，我们会设计一些问题来提问学生，学生也会意识到相应教学内容的重点、难点是什么。这种教学模式不仅能够督促并检查学生实验理论的预习情况，而且学生在独立思考问题和解决问题的能力等方面也得到了锻炼。我们会在实验开课的前一周安排时间开放实验室，教师只做适当的指导，主要由学生根据实验内容准备实验所需的.材料，并调试实验所用的仪器。实验过程中时，每个组员各负其责，教师会提醒学生注意实验的分工合作，培养协调一致、互帮互助的团队精神。这种教学方法可以使学生在预习过程中积极主动地去了解实验流程及相关仪器设备，并掌握其使用方法，学生也会主动去思考实验测定参数的由来、实验过程中的注意事项，预期的实验结果等。学生由被