初中政治教学总结锦集七篇.docx

初中政治教学总结锦集七篇总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用不妨让我们认真地完成总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是收集整理的初中政治教学总结7篇仅供参考希望能够帮助到大家。一、小组合作教学存在的问题1、分组简单机械在目前初一思品课教学中最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行但人员搭配不合理不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。2、讨论流于形式。讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后5—6个学生就围坐在一起讨论往往满教室都是嗡嗡声每个人都在张嘴但讨论内容很多与问题无关。（2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁失去起小组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控情绪》这一教学内容时整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题讨论开始组织教学导入新课到控制情绪的方法的问题讨论总结新课总共运用了6次小组讨论法学生参与的兴趣在不断降低效果大打折扣。（3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少;有的问题设置还缺乏主客观条件;有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行并充塞整堂课教学课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场使思品课教学失去了人文教育的实效性。3、教师缺乏理性点拨。如某老师在教学《学会调控情绪》这一内容时让学生讨论“情绪对生活影响”的实例小组讨论二、三分钟后让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段成了作秀的表演并不体现真正意义上合作学习。4、学生参与不均凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多代表小组回答的现象多。教师对小组的指导和监督不够小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果不关注学习过程和个人的学习情况是形成这种现象的主要原因;另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动开小差的学生缺乏个人责任感等。针对以上出现问题我设计以下对策准备在以后的教学中实施：二、优化小组合作教学的对策1、构建小组结构合理为避免小组合作讨论教学走过场装门面“假大空”的情况出现让它不流于形式在组建合作小组时人数最好是4—6人为一组小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。2、精心设问激发兴趣“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论激发学生自己探索形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心合作讨论要始终围绕着问题进行。初一思品课教学采用小组合作教学时讨论的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求应是教学中的重难点和值得讨论的问题要紧密联系学生关心的社会热点焦点问题要尽可能采用发生在学生身边的迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题如在教学初一思品课《青春误读》时我出了这样一个讨论题：上初中了觉得自己已是一个大人了但妈妈事无巨细总是像对待小孩子一样对待我我什么时候穿什么衣服都要管还每天分数分数的唠唠叨叨好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢？讨论的话题是与学生生活相关的生活经验这样学生既兴趣又有话说从而增加学生参与度和合作率提高课堂讨论的效能。3、营造氛围民主安全教师在备课时要备学生要把学情放在首位要充分了解每一个学生原有的知识、能力基础知道他们能够充当某一方面的角色;“为了一切学生为了学生的一切一切为了学生”应是思品课教学的基本出发点让大多数的学生参与课堂教学之中尤其是必须让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参与发挥集体合作讨论功能。同时要注意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时此时教师要正确对待不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽特别是对学困生要肯定他们回答问题的勇气和积极性要让学生走出思维压抑状态诱发学生敢于质疑探索的欲望。总之在初一思品课教学中小组合作教学应该改变原来枯燥的政治说教优化课堂教学让学生处于主体地位在教师的引导下自主、合作、探究学习在学习过程中自主发现问题提出问题、分析问题、解决问题提高学生的创新精神、实践能力群体意识。初中政治教学总结篇2在开展教学工作前我先对初一教材做了一个大概的了解。《新课标》指出不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性培养学生的个性品质使不同个性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强知识点较少还增加了一些漫画和相关图片教材以联系生活实际活泼生动的方式呈现学生都比较喜