《草原就是我的家》教学反思最新精编.docx

《草原就是我的家》教学反思

《草原就是我的家》教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《草原就是我的家》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《草原就是我的家》教学反思1《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过欣赏和感受音乐，领略到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲《草原就是我的家》和一个小舞蹈《挤奶舞》。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜欢的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原出发。第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能准确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过教师的动作来体会歌词，很容易的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很容易的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜欢的动作进行表演以后，教师引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。教师简单介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的`联系，挤奶舞的动作很简单，学生跟着音乐就可以掌握其要领。教师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且教师出示了具有代表性的小头巾，并且作为奖励发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热情被激发并且更能够主动的掌握舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以根据自己的喜爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。最后教师将本课内容引申，为学生播放吉祥三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很开心的跳起蒙古舞蹈。在本课最后，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌唱部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。《草原就是我的家》教学反思2在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头顿时掠过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地说道：“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的.声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动。暗示效应在具体实施中主要表现为直接暗示