北地小学2008年度校本培训工作总结范文.doc

北地小学2008年度校本培训工作总结

随着新课程改革的不断深入，教师面临的挑战越来越不可预测和复杂。教师的专业结构、教育教学复合技能急需调整重塑，开放的心态、不断钻研进取的意识更需培养。只有在实践中不断学习、研究、反思的意识和能力，才是教师发展、学生发展、学校发展的源动力。因此，创设有利于教师专业发展的校本培训环境，创设有利于发挥教师个体创造力和群体合作力的校本培训环境，创设有利于激发教师持续互动学习与实践的校本培训形式和内容，成为学校顺应课改要求，有效提升教师队伍综合素质和学校持续发展的重要课题。

根据上级有关文件精神，我校认真落实有关教师校本培训的各项工作，坚持“常规立校、科研兴校”的思想，创建“课题为载体，教、研、培相结合”的校本培训模式，使我校教师教育教学观念得到更新，促进了师资队伍整体素质的提高，促使了教师的专业化发展。

一、领导重视，认识到位，制度保证

校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过管理简报、校园网络等形式经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、培训模式多样。

（1）导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

（2）案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

（3）自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

三、深化改革，提高教育教学质量。

本年度，我们全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，不断改进培养模式和教学内容、方式，大力倡导启发式教学。我们进一步树立“质量立校”、“质量强校”意识，加强质量建设。

1.深化课程改革，提高教学质量。

本年度，我们在强化学习培训，进一步更新教师教育观念的同时，立足课堂，引导教师扎扎实实在课堂教学中实践新课程。

本年度，我们先后以年级备课组为单位，就“减负不减质，向40分钟要质量”开展系列研讨活动，引导教师在实实在在的课例中提升教学水平，提高教学质量；我们对新教师进行随堂听课、即时评点式校本培训；我们先后组织语文、数学、英语、音体美等学科组48位青年教师开展优课评比活动；我们还先后组织语文、数学、英语、美术等课题组十多位青年教师上专题研究课。这样以课论改，既有效提高了教师实践新课程的能力，也切实提高了教育教学质量。

“走出去、请进来”是促进交流、深化改革的有效策略。本年度，我们进一步认真落实市局“支教”工作要求，积极引导到阜宁、西来、孤山支教的10多位青年骨干教师认真做好支教工作，组织音体美教师定期到村小进行流动性支教，并先后组织15位教师与联谊学校开展课堂教学展示交流活动。这样，通过送课下乡，请师进校，联合研讨等，很好的促进了校际交流、教学互动、资源共享。

2.注重教育科研，增强办学特色。

教育科研是提升办学品位，提高办学水平的重要途径。本年度，我们进一步落实科研兴教战略，坚持“以教科指导教研，以教研引领教学”，找准学科教研、校本教研、教育科研之间的结合点，切实提高教育科研为教学服务的实效性。

本年度，我们进一步推动“十一五”课题实验，《小学数学家庭作业生活化的探索与实践》《教材依托下的小学语文综合性学习的实践与研究》、《小学英语口语交际教学的研究》等课题组实验工作有计划，有布置，重落实；我们围绕市“优效教学”主课题，邀请市教研室、教科室的领导专家对我校的《语文课堂优效教学的研究》《英语课堂教学优效互动的研究》等子课题进行了开题论证；数学课题组开展了“数学作业生活化设计”评比，语文课题组开展了“语文综合性学习方案设计”评比、“优校教学金点子征集”等活动；各课题组积极组织教师参加市教育科研征文评比，2位老师获一等奖，6位老师获二等奖，5位老师获三等奖；学校教科室还组织开展了课改札记、科研论文、教学案例等评比，组织实验老师认真上好研究课，引导教师在实践—反思—交流—研究中，不断深化课堂