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基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式的应用——以“电路理论”课程为例
随着时代的进步，信息化的快速发展，授课方式也有了较大的变化。传统的直接讲解式教学已经不能满足学生的需求，一种新型的教学模式——BOPPPS教学模式逐渐被广泛应用。本文以“电路理论”课程为例，探讨基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式的应用。
一、BOPPPS教学模式的概念
BOPPPS教学模式指的是由美国教育家RobertMager提出的一种教学模式，它包括六个部分，分别是：
1.Bridge：搭建学前知识的桥梁，引入新知识。
2.Objective：目标阐述，即具体的学习目标。
3.Pre-assessment：预测测评，测试学生掌握程度，为后续教学做参考。
4.Participatorylearningactivities：参与式学习活动，引导学生主动参与课堂。
5.Post-assessment：后测，对学生的掌握情况进行再次评估。
6.Summary：总结评价，总结课堂学习内容，评价教学效果。
BOPPPS教学模式具有灵活性和实践性的特点，可以有效提升学生的学习效果。
二、BOPPPS教学模式在电路理论教学中的应用
1.Bridge（搭建学前知识的桥梁）
在电路理论课中，教师可以通过引入基础电学和电路分析的相关知识，为学生打下知识基础，搭建掌握新知识的桥梁。
2.Objective（目标阐述）
在课程开始的时候，教师应该明确阐述本次课程的学习目标，让学生知道自己要学什么，以便有明确的学习方向。
3.Pre-assessment（预测测评）
在讲授新知识之前，教师可以通过一些小测验或者问答等方式来测试学生的掌握程度，从而更好地了解学生的实际学情，为后续教学做参考。
4.Participatorylearningactivities（参与式学习活动）
在电路理论课程中，参与式学习活动可以采用小组讨论、案例分析、实验演示等形式。通过积极参与大家共同讨论和研究，学生可以更好地理解和掌握课程内容，提高课堂效率。
5.Post-assessment（后测）
在课后可以通过作业、测试、综合测评等方式来对学生的学习效果进行再次评估，及时发现学生的问题并加以解决。
6.Summary（总结评价）
在课程结束时，教师应该对本次课的学习内容进行总结评价，从而使学生对学习到的知识有一个更清晰的复习和巩固方向。
三、总结
电路理论课程是一个需要理论与实践相结合的学科，采用BOPPPS教学模式可以更好地激发学生学习的热情和主动性。适时的课前预测测评、参与式学习活动以及课后的再次评估等教学形式可以有效提升学生的学习效果，促进他们的学习成长和发展。