预览加载中,请您耐心等待几秒...
1/10
2/10
3/10
4/10
5/10
6/10
7/10
8/10
9/10
10/10

亲,该文档总共21页,到这已经超出免费预览范围,如果喜欢就直接下载吧~

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

县骨干教师培训心得文章,县骨干教师培训心得 县骨干教师培训心得文章,县骨干教师培训心得心中有不少心得体会时,就很有必要写一篇心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的县骨干教师培训心得文章,县骨干教师培训心得,希望能够帮助到大家。县骨干教师培训心得文章,县骨干教师培训心得1一直希望像医生一样,工作几年就去进修个一年载,以更新落伍的知识,学习新的教育教学理念。在参加工作的第十八个年头,我终于有幸来到了桐城派的故乡古老的文都——桐城参加小学科学骨干教师的培训,收获颇丰。培训没几天,就被专家教授们渊博的学识和敬业精神深深折服,他们深入浅出,侃侃而谈。王斌老师所作的专题《奇妙的生命世界》(植物部分)重点介绍绿色开花植物的六大器官,图文结合,又特别突出了变态叶、变态茎、变态根和水果中的食用部分,具有很强的知识性和趣味性。如刺槐的刺是叶托,贴梗海棠的刺是茎刺;豌豆的卷须是叶,葡萄的卷须是茎;马铃薯吃的是茎,萝卜吃的是根;苹果、梨子吃的是花托,桑椹吃的是花萼,桃子吃的是中果皮……这些知识将我们学生时代学的知识进行了系统的梳理、重温、强调,使我们受益匪浅。?生命科学与健康生活》介绍了与人们生命健康息息相关的食品、食品安全、生态环境、生物安全,具有很强的时代性和实用性。王老师对很多食品都了如指掌,他在讲到一些食品的营养或危害时,不仅“说其然”,还“说其所以然”,可谓如数家珍,滔滔不绝。李燕老师的《宇宙中的星体》也是这样,期待她的《地球概貌与地球物质》。在这次培训中,我们不仅学到了很多的科学知识,还了解了先进的教学理念。教了好几年的科学课,一直把传授科学知识作为主要的目标,而忽略了科学研究和方法、科学精神和态度的培养。安庆师范学院的张庆教授在《探究式科学教育》就强调了这一点,李燕老师也强调了探究这一方法在教学中的重要性。许守有老师认为,科学课程的三维目标中,情感、态度、价值观应该放在首位,他强调“重视体验”“探究高于验证”“增强学生的主人翁意识”。专家示范课《蜗牛》就以提出问题为主,重视对学生提出问题、分类能力和概括能力的培养。专家教授们不但以渊博的'知识,还以高尚的人格成为学员们的楷模。临近退休的茅云禄老师和学员们一起在食堂排队打饭,吃完饭后还亲自将盘子送给工作人员。许守有老师以饱满的激情、高昂的语调,用他那特有的“绩普”讲了6个多小时,最后以自己的成功经历勉励学员们“保持平和的心态,多阅读观察思考,并且要有毅力”,体现了他那诚挚的赤子之心和爱生情怀。无论哪位老师在授完课后,都会不厌其烦地解答学员们的问题,热心地为学员拷贝资料,主动留下联系方式。老师们高尚的人格魅力深深地感染了学员们,学员们无不以饱满的热情投入到学习当中,认真地记录,积极地探讨,及时地撰写心得体会和论文。相信经过二十天的培训,我的理论水平和实践能力一定会上个新台阶,我要以“科学家的知识,教育家的方法,心理学家的素质”来不断提高自己。当然什么事都不可能十全十美,这次培训也有一些不尽人意的地方。短短的二十天的培训应该讲究高质高效实用,太浅太深太理论的的东西可能达不到理想的效果。如殷海红老师的“凸透镜成像原理”简单实用,而他介绍的“牛顿环”“惠桥实验”估计有80%的人都不懂,如果将它们换成小学科学教学中用到的实验会不会更好呢?许守有老师有着29年的教学经验,要是将“有效观课议课”部分换成教学叙事会不会更生动呢?茅云禄老师教学的简笔画时间能否压缩压缩?如果每天的课都足够精彩,再苦再累再热我们也热情不减。预祝培训活动圆满结束!县骨干教师培训心得文章,县骨干教师培训心得220xx年8月14日,白沙县教育局举办了一期由校长、中层领导、特级教师、省级学科带头人、教学骨干教师参加的为期五天的暑期培训班,有幸请到了香港著名教授黄显华先生到我县讲学。我很庆幸参加了这次培训,并以认真、虚心、积极的态度全身心的投入到学习中,我知道培训不是要学到多少知识,而是理念的碰撞,结合校情有一种创造性的思维。黄教授从不再教书开始,畅谈了自己的学习和工作历程,并把自己的研究的成果、经验拿出来与大家分享。前沿的思想、丰富的内容、灵活新颖的形式,使得我们在最短的时间内由教育者到学生的角色转换,并深有启发。一、精雕细琢设计培训内容1、循序渐进的原则。从怎样才算是‘理解’到怎样的学习才是‘投入’学习、怎样去学习问问题、怎样把教学内容心理化以适应学生学习到怎样去处理学生个别差异的教学,以及以什么方法进行课程和教学研究.由浅入深,由简单到复杂,一步一个脚印,一步一个层次,循序渐进。然而我们的教学也应如此,必须符合知识本身的内在逻辑系统,符合学生的认识发展过程,如果拔苗助长,急躁冒进,还没把知识的大门打开,就想越墙而过,就会适得其反,会把学生领进知识的迷雾里,找不清方向