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杜郎口中学学习心得
3月21日，在颜校长的带领下我们新湖中学的部分教师踏上了前往杜郎口的“取经”之路。杜郎口中学的“以人为本、关注生命”“预习－展示－反馈”的教育理念和自主学习模式都给我留下了深刻的印象。
经过深入课堂听课，听取校领导和教育学专家的报告，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师做一简单的汇报。
车一到站，首先映入眼帘的是“以人为本、关注生命”“自主、自信、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：教室的前后及背光面三面都是黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，十几个班无论哪节课你都可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，使你常常很难辨认。
参观学习杜郎口中学，我感受很多，总结如下：
一、英语课堂教学的改革
首先是课型的变革。学习的第一天，我就学到了一种单词教学法，即让学生自己起身带读生词，万一读错了，老师也不纠正，学生们会自己纠错，当然这是属于基础较好、对音标掌握比较到位的学生。但是这种教法少了词性的介入，容易对今后的英语教学造成困难，我认为，在这方面，我们的英语老师做得更好。学完后，第一天校长召集我们做反思，我当时认为我们的英语课堂可以变革为“单词课”、“研读课”、“背诵课”和“展示课”。但是经过进一步的学习后，我认为可以更加完善，即将我们的阅读课转变为“预习课”，因为单词课在某种程度上就是在带学生预习课文，但是内容太单一，没有注重学生自学能力的培养，那么我认为首先可以上“预习课”。内容包括：按照杜郎口中学的模式，首先根据音标拼读单词，划出不会的音标，然后让学生带读，并加入词性的朗读，然后老师讲解一部分重点单词，让学生在课文中找出相应的单词，将其音标、词性和中文意思都注到课本相应的部位，给学生养成一个良好的习惯。接下来就跟读课文，直到读熟为止，并让学生试着理解课文，划出不懂的地方，并给出一些词组的中文释义，让学生自己划出相应的英文，以帮助学生理解文章。这样一来，预习课的容量就很大了，需要学生慢慢适应这种教学方式。二是“研读课”，可以模仿文汇中学“自然分才”的教学模式，分组，让小组分段自己讲解课文，这里需要教学处为我们提供更多的小黑板，以便给学生充分展示自己的空间。三是“背诵课”，这是模仿松岗中学的做法，我们已经过了一段时间的实验，效果显著。四是“展示课”，当然这是在课时较充裕且教学内容适合的情况之下进行，如让学生背诵课文、演课文情景剧、辩论、展示自己所学的手抄报等等。
其次是周末作业的改良。平时我们总是让学生做小张的周报。这里存在一个问题，即英文试题的选择题较多，不自觉的学生往往在两三分钟内胡乱填写ABCD就完成作业了，达不到巩固的效果。我认为，今后可以模仿杜郎口中学，周末就让学生回去做手抄报，自己归纳本周所学的重难点知识，下周一的时候贴到教室的墙壁上。我看到杜郎口中学的学生下课后往往会互相询问，“你这画的是什么啊？”说明学生之间会互相查看，比老师一人查看，反馈给一个人的效果要好很多，学生之间会形成一种比拼。
二是做班主任的心得。我打算学习杜郎口中学，将班级布置成展示学生学习成果的场所，语数英科学历史各一块，甚至美术等等，都可以分配一块场地，并让学生弄一个文件夹，将自己