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师范语文研究性学习的理性思考--师范语文研究性学习的理性思考(网友来稿)

师范语文研究性学习的理性思考--师范语文研究性学习的理性思考(网友来稿)西华师范大学遂宁初等教育学院遂宁师范学校   翟玉泉   629000一、语文研究性学习的含义和特征    语文研究性学习指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养研究态度和研究意识的一种学习方式，既有课题研究为载体的学习，也有课文学习过程的研究式学习。它有如下特点：实践性、探究性、开放性、综合性、自主性、体验性、基础性。（见拙作《语文研究性学习挑战教师素养》，发表在《中国教师报》读者论坛2004/5/18）二、师范生开展语文研究性学习的意义（一）顺应国际趋势     研究性学习已经成为本世纪世界各国教育改革的一个亮点。当今世界，经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化，国际竞争更加激烈，关键是人才竞争。人才的培养靠教育，因而世界各国都在重新审视教育，纷纷改革教育，课程改革是重点，课程改革又特别突出学习方式的转变，发展学生的自主性、能动性、创造性，培养创造性人才是各国教育改革的共同认识。基于此，以自主性、创造性、实践性为特征的研究性学习应运而生。比如，研究性学习在美国的大、中、小学正成为一种积极、有效的教与学的策略与手段，法国在大学、中学都开设了研究性学习课程。师范教育改革也如火如荼，比如美国，在《国家为培养21世纪的教师作准备》报告中指出，必须彻底改变师范教育的机构和课程教学计划，使师范生充分利用教学的研究成果和优秀教师积累的知识，发展其教学和管理技能，培养他们对自己的教学实践反思的习惯，为专业上的持续发展打下坚实的基础。长期以来，我国师范教育受中小学应试教育的影响，从观念到实践都深深地打上了应试教育的烙印。师范教育是教育的母机，教育的源头活水应该在这里产生，没有创造性的教师哪来创造性的学生，又哪来创造性人才。顺应国际趋势，师范生必须开展研究性学习，才能在国际人才竞争中立于不败之地。  （二）培养适应基础教育改革的新型教师        教育部副部长袁贵仁指出，“在当前教师教育改革发展的诸多工作中，培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革需要的新型教师，是一项重要而紧迫的任务。” 国家正在全面推进素质教育，其基本指导思想是以学生发展为本，改变学生被动接受的学习方式为主动的自主学习方式，改变教师灌输的教学方式为引导学生自主学习的方式，而研究性学习的根本出发点就是改变学生的学习方式，实施以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学到高中，都将开设研究性学习课程。《纲要》特别强调：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等院校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。”教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键，新课程需要新型的教师。教师教育要为基础教育课程改革与发展提供良好的师资保证。 深化教育教学改革、坚定不移地为基础教育服务是师范教育改革和发展的基本原则，培养适应全面推进素质教育的新型教师是师范教育改革和发展的主要目标。师范生是未来的教师。21世纪是教育革命的世纪，我国正在进行全面教育改革，推行新课程，学习方式的革命是语文新课程的亮点之一。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡语文综合性学习，注重语文实践能力的培养、良好学习习惯和自信心的养成。这就首先要求教师具备先进的教育理念和学习探究能力，而语文研究性学习正是着眼于学生这方面素养的培养。所以师范生开展语文研究性学习是培养适应基础教育改革的新型教师的必然要求。（三）师范生自身发展需要研究性学习    当今时代是信息化、知识化、网络化的时代，其最大特点是强调个性，它既对学习的个性化提出了要求，也为学习的个性化提供了可能。在网络时代，我们最需要的是有个性的人，个性的核心就是人的创新精神和创造能力。有个性的人的培养，它需要个性化的学习。语文研究性学习注重的是个人体验、学习过程，每个人都能在学习中得到成功的体验和喜悦，探索出适合自己的学习方式，增强创新意识和自信心，提高创新能力，培养创新精神。语文研究性学习中没有差生的概念，人人都得到了发展。    研究性学习对师范生将来成为科研型、学者型的新型教师，是