中国学生发展核心素养读后感—教育论文【教学研究】.doc

中国学生发展核心素养读后感—教育论文【教学研究】中国学生发展核心素养读后感—教育论文【教学研究】中国学生发展核心素养读后感—教育论文【教学研究】《中国学生核心素养》读后感要说这两年教育流行语排行榜“核心素养”一定榜上有名。关注学生的核心素养就是关注“教育要培养什么样的人”这个最根本的教育问题。这是当前全社会都在关注的一个热点话题它不仅关系到国家、社会的发展也关系着千千万万个家庭的未来尤其是对教育工作者来说这是一个必须要思考和面对的问题。人的发展不仅仅是考个高分数上个好大学。而是需要人的核心素质和核心能力得到全面发展。回顾素质教育改革的历程我们不禁要思考教育到底应该培养什么样的人？应该培养学生哪些关键性的核心素养才能让孩子们将来能够更好地健康发展、幸福生活才能够使他们成功地融入未来社会？一、核心素养的研究背景和价值定位为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。研究中国学生发展核心素养主要有三个背景：一是全面贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务的迫切需要。党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化转化为学生应该具备的核心素养更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。二是适应世界教育改革发展趋势提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争我国要深入实施人才强国战略提升教育国际竞争力也必须解决这一关键问题。三是全面推进素质教育深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来素质教育取得显著成效但也存在课程教材的系统性、适宜性不强高校、中小学课程目标有机衔接不够部分学科内容交叉重复学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题关键是进一步丰富素质教育的内涵建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准树立科学的教育质量观。在价值定位方面核心素养是党的教育方针的具体化是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求明确学生应具备的必备品格和关键能力从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题引领课程改革和育人模式变革。二、核心素养的研究遵循的基本原则中国学生发展核心素养研究主要遵循三个原则。第一坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求坚持以人为本遵循学生身心发展规律与教育规律将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程重视理论支撑和实证依据确保研究过程严谨规范。第二注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求全面体现先进的教育思想和教育理念确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。第三强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤系统落实社会主义核心价值观的基本要求突出强调社会责任和国家认同充分体现民族特点确保立足中国国情、具有中国特色。三、核心素养的相关研究过程学生发展核心素养研究专业性强必须基于对学生身心发展规律的科学认识采取科学的程序和方法。研究工作历时三年联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。研究过程主要包括：1.精心开展研究提出素养框架。课题组成立以来采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路整体设计研究方案系统开展研究工作为总框架的建构提供理论支撑。通过基础理论研究厘清核心素养的概念内涵与理论结构准确把握核心素养的价值定位；开展国际比较研究分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；通过教育政策研究梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求；开展传统文化分析揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求；开展课程标准分析了解现行课程标准中的核心素养相关表述明确课标修订任务。同时通过开展实证调查研究深入了解社会对人才的需求准确把握各界对核心素养的期待。课题组访谈了12个界别的608名代表人物问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等汇总形成约351万字的访谈记录和大量调查数据为建构符合国情特点和现实需要的学生发展核心素养框架提供实证依据。在此基础上课题组召开专家论证会60余次结合理论研究和实证调查的主要结论初步提出了核心素养总框架。此后又召开征求意见会20余次认真听取专家学者、管理干部、教研人员、一线教师和社会人士的意见建议对