浅谈初中化学中“探究性实验”的教学—教育论文【教学研究】.doc

浅谈初中化学中“探究性实验”的教学—教育论文【教学研究】浅谈初中化学中“探究性实验”的教学—教育论文【教学研究】浅谈初中化学中“探究性实验”的教学—教育论文【教学研究】浅谈初中化学中“探究性实验”的教学摘要：在初中化学实验中实施探究性教学一是充分利用和发掘教材资源发展学生创新意识；二是注重对实验的探究培养学生对科学知识的创新；三是注重验证性实验的探究性。在初中化学中有许多体现探索性和创造性的实验作为教师应深刻领会《新课程标准》精神挖掘实验教学的内涵进行探究性教学让学生积极投入到探究活动中去使学生真正成为学习的主人。关键词：初中化学；实验；探究性教学化学是一门以实验为基础的自然科学。学生通过实验可以探究自己还未认知的世界学会科学研究的方法。科学的本质特征是科学探究。探究性教学就是学生在教师的引导下从学科领域或从社会生活中选择和确定研究主题创设一种类似于科学研究的情境通过学生自主、独立地发现问题对可能的答案作出假设与猜想并设计方案通过实验、操作、调查、收集证据对获得的信息进行处理得出初步结论；学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展的一种教学模式。如何在初中化学实验教学中开展创新教育拓展学生的创造力这是化学教育面向现代化的重要课题。本文结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。要准确把握《新课程标准》的要求挖掘教材的内涵。准确把握《新课程标准》是教师上好一堂课的前提。在《新课程标准》的要求下努力挖掘教材充分利用教材中的实验内容灵活运用教学方法和手段引导学生自主进行实验探究是成功上一堂实验探究课的根本。我们利用教材中的实验引导学生进行实验探究时可以改变教材中的形式变“演示实验”为“探究实验”变“验证性实验”为“设计型实验”将“探究实验”为分组进行探究将“家庭小实验”搬到课堂等变换各种形式进行不仅提高学生的探究技能学到知识吗还能提高学生的学习兴趣和激情。二、充分利用好教材的探究实验培养学生科学的探究能力探究式教学要体现以学生为主体充分发挥学生的主观能动性激发学生的学习兴趣给学生主动探究、自主学习的时空为学生提供动手动脑的机会促使学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习动机并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。以教材“燃烧的条件”为例在教学中我们可以按以下步骤进行：1、提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？2、提出假设：由于学生对燃烧这一现象非常熟悉联系到学生的实际情况纷纷猜想问题的答案主要有以下几种：猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。猜想二：要有氧气。猜想三：要达到一定的温度。在学生提出各种猜的问题后老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。假设1：三个条件只需满足其一就能燃烧。假设2：三个条件要同时满足才能燃烧。假设3：满足三个条件中的其中两个就能燃烧。3、制订计划设计实验进行实验：让学生制订详细的探究计划就上述的猜想与假设设计实验方案教师在实验中给予一定的指导。实验一：在500ml的烧杯中注入400ml热水放入一小块白磷在烧杯上盖一薄铜片铜片上一端放一小堆干燥的红磷另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷观察现象。现象：薄铜片上的白磷燃烧而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。实验二：用导管对准上述热水中的白磷通入少量的氧气观察现象。现象：热水中的白磷燃烧起来。4、解释与结论：要求学生对所做的实验进行总结从实验所得到的事实可以证明燃烧的条件是：①氧气（或空气）②温度要达到可燃物的着火点。③可燃物。这三个条件应同时满足缺一不可。三、变换教材中实验形式培养学生创新意识1、在实验中探索新知识创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。作为智力正常的学生一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有的保护学生创新心理和创新精神的意识是学生形成创造力的重要条件。如在实验教学中因材施教拓宽实验思路使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性以满足学生动手、动脑、求新的心理特点支持学生在实验中萌发的创新意识鼓励他们去探究事物的本质。例如：讲到选择制取CO2的原料时教师可启发学生应该选用含有CO32-的化合物与稀酸反应。由于实验室所用的含有CO32-的化合物通常有大理石或石灰石（主要成分CaCO3）、CaCO3粉末和Na2CO3粉末；所用的稀酸常见的有稀盐酸、稀硫酸那么制取CO2时究竟选择哪组物质反应适宜呢？这时可拓展教学内容让学生分组实验进行探究得出结论。然后根据学生实验各组讨论和发表自己的见解对实验结果进行交流综合讨论得到最佳的实验方案：选