《雨霖铃》教案精选.docx

《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教案作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《雨霖铃》教案，希望能够帮助到大家。《雨霖铃》教案1《雨霖铃》教案晋江市南侨中学☆庄静江教学设想课型：文学欣赏课教学方式：讨论式教学重点：一、学会整体感受文学形象把握作者情感、风格与表达方式；培养初步鉴赏文学作品的能力。二、运用联系、比较的方法，迁移知识，培养审美情趣和创造思维，提高文学品位。教学难点：比较、迁移能力和创造思维的培养。教学手段：运用多媒体课件，音乐与朗诵结合，加强直观教学效果，激发联想与想象，提高文学鉴赏能力。教学时数：一课时教学过程一、导入新课（一）、展示课件：作家作品简介。（二)、展示课件：思考下列问题。1、本词整体意象由哪些要素构成?2、试用准确的语词概括本词艺术意象的色*调、气氛与作者的思想感情。3、本词上阕与下阕在叙事、写景与抒情方面有哪些异同点?二、讨论，分析鉴赏，展示课件：根据五幅画面思考分析。三、总结时间：初秋、傍晚、雨后。地点：京城门外、十里长亭、渡头蝉声、暮色*、兰舟、烟波、暮霭色*调：暗淡、迷蒙气氛：凄凉人物：送别的恋人情节：饯行一分别一思念(别前＼别中、别后)情感：悲、泣、愁、思分析：诗歌中情景结合的基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在写景方面则有时空、动静、虚实等变化，虽然以写景为主要内容，但是“一切景语皆情语”，景的'变化是为“情”服务的。本词体现了这样的特点：在时空转换与情节推移中逐步把感情推向高|潮。四、创新思维，讨论：1、你怎样理解柳永此词的悲凄落寞的情感?为什么?：2、同样写别后思念，为什么说苏东坡“明月几时有”是豪放的，而“柳岸晓风残月”是婉约的呢?五、迁移训练：展示课件试比较下面几首送别诗的风格、气氛与情感表达的异同?六、写作实践：从体裁、意境、语言、情感、表达方式与表现方法等任选两三个角度，比较分析其中两首诗的异同点，不少于300字。《雨霖铃》教案2预习目标：通过阅读把握诗词中的基础知识，初步体会诗词情感。一、基础知识1.下列加点的字注音全正确的一项是()A.雕阑玉砌(qì)骤雨(jù)暮霭(ǎi)樯橹(qiáng)B.乍暖还寒(hái)槛菊(jiàn)凝噎(yī)都门(dū)C.良辰美景(chén)舞榭(xiè)彩笺(jiān)不谙(ān)D.寒蝉凄切(qī)将息(jiàng)豆蔻(kòu)苍陌(mò)2.下列各组词语中，字形无误的一项是()A.婉约沦陷愤激凄切帐蓬B.颓废良晨樯橹迢迢韵脚C.暮蔼鹊桥苍陌仓皇豆蔻D.飘零烽火不虞芍药贬谪3.诗句填空：A《雨霖铃》中表现主题的词句是：“________________”。B《雨霖铃》中描写月色的著名词句“_________________”4.选出下面对诗句节奏划分正确的一项：()A寒蝉/凄切，对长/亭晚，骤雨/初歇。B念/桥边/红药，年年/知为/谁生?C自/胡马/窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。D便纵有/千种/风情，更与/何人/说!5.根据提示填空：A古代大道上每五里设一短亭，每十里设一长亭，供行人休息，人们常在___________亭送别。B“___________”是指木兰木制造的船，文字作品中常把它用做对船的美称。答案1.C2.D3.A“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”B“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”4.C。5.A在长亭送别。B“兰舟”。课内探究学案一学习目标：(1)感知作品内容和思想感情(2)掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法(3)鉴赏意象，掌握婉约派的特点教师设疑，学生探究。1(1).本词的基调是什么?(感受是什么)(2)本词写的是什么内容?.本词按什么顺序来写的?(3).那么离别可以分为几个阶段?2学生逐句讨论，分析的重点是每句的意象、意境、遣词造句、写作手法(自由表达)提示：上片：意象细节手法炼字(思考)“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，景物描写应如何理解?是否给人以宽广雄伟的气势之感?下片：分析“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”一句的艺术效果。3【雨霖铃课堂演练】阅读下面的宋词，完成1—2题。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说。1.“更那堪、冷落清秋节”在词中有何作用?2.“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这几句历来为人所传诵，为什么?谈谈你的理解。答案1.“清秋节”与“寒蝉凄切”前后照应，突出了凄清的氛围，“更哪堪”则加强了这种悲剧色彩。2.这三句想像今后旅途中的况味：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳枝头。整个画面充满了凄清的气氛。3.为有我之境。暮山、断桥、幽径、渔村、孤烟、残阳、