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经济大危机教学反思

经济大危机教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的经济大危机教学反思，欢迎阅读与收藏。经济大危机教学反思1新课标下，教改迫在眉睫，抓教改，提高教学质量，如何更好的上好一堂历史课，对于历史教师来说非常重要。教师要大胆的结合实际，整合教材，有取有舍，详略得当，积极发挥学生的学习主动性，真正做到“学做导”三合一。在课堂的设计上，我始终本着以“生”为主题的原则，先由学生自主预习，在此基础上生成并提炼问题。然后再以学生的“问题”为中心，解决课文的重点及难点，最后完成问题训练。在教学过程中，使整堂课自始至终体现师生互动，我始终以一个指导者、合作者的身份与同学共同学习，充分给学生提供自我表现的空间，根据史实联系现实，启发学生对现实问题的思考，学以致用，积极实践“学做导”三合一教法。1、本课充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，切实体验到学习的乐趣和成功的喜悦。如自主预习时，学生提出一些有价值的问题通过同学相互交流，自己解决问题使全班的智慧得到充分发挥，锻炼了思维能力。2、小组合作意识较强，大部分同学能够主动地与他人交往，并小组间辩论激烈。通过小组讨论，激发了学生的参与意识。同时发动学生收集资料，不仅丰富了课本内容，而且使学生在查找资料过程中逐渐养成了自主学习的'习惯，增强了收集和处理资料的能力。从而提升了课堂质量。3、基于问题学习教学的课外延伸。课外延伸是新课标教学的一个重要环节。一般采用这种方式教学，学生提出的问题在课堂中能够解决的只是一小部分，其余的问题正好成为课外学习延伸的素材，比如本节课学生提到的中国的经济危机，这一问题又于经济全球化等相关问题交织起来的，由于课堂时间有限，可留作学生的课后拓展题，当然课后拓展的形式可以多样化，同样以学生提出问题为素材，选择自己感兴趣或熟悉的作研究，写相关的历史小论文等等。4、除了注重知识的延伸与拓展，我们也要注意对学生情感态度价值观的培养。比如：通过了解罗斯福的生平事迹，学习其强烈的自我意识、顽强的创新精神、自主发展的意识等情感价值观。当然本节教学设计仍然有它不足之处。如：因为上课班级不是长期用这种方式授课，所以只能用“基于问题学习”教学方式探索的初级阶段来进行，因此在课堂中还没做到尽量满足每一位学生的求知欲等。“办法总是比困难多”，对于新教师的我来说，教学过程也是学习提高的过程，我也应将这种学习方式即“基于问题的学习”用在我的教学学习过程中，多发现问题，自我不断地提高教学水平，多请教有经验的教师，自我解决问题，使课堂有创新，并能更好地运用“基于问题的学习”教学方式来进行有效教学经济大危机教学反思2现代教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险，因为它涉及到人类精神创造。”很显然，创造性和创造性思维的培养已被看作现代素质教育的一种最高追求。新的历史课程标准也提出现在的教学应该倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，以培养他们创造性思维等综合能力，而我们中山市历史教学课题“基于问题学习教学模式”就是在这一教学改革浪潮中应运而生的，正好符合新课程标准的精神，由此，我主要采用了“基于问题学习”教学法，并在实际的教学中具体实施应用。一、一言堂→百家争鸣问题是基于问题式学习的核心，基于问题式学习的所有活动都是围绕问题展开的，问题设置的好坏直接关系到课堂教学的成败，当然好的问题要综合考虑课程目标、学生特点、可用资源和问题空间等因素，但仍然像以前一样由教师根据考纲要求提出讨论问题，那学生的主体地位就没有充分体现，也培养不了学生那种自主学习的能力，所以我们这里有个大胆创新就是鼓励由学生质疑提出问题。学生关心的问题也许会远远超出教材的框架，比如本课中有学生提出21世纪的中国，也许当时设置的情景这一问题并不符合要求，但也在情理当中，说明他善于联系现实生活，所以这并不是件坏事，恰恰反映了学生的思维活跃、兴趣广泛，善于诱导是教学的大收获。所以我们对于学生能提出问题要鼓励，不要“求同”，而要“存异”注重发散思维的培养。通过锻炼，相信学生会除能提出显性问题外还可以提出诸如前面符合要求的隐性的好问题，甚至会有过之而无不及的创新问题。二、封闭→开放在课堂中开展问题式教学，我也尝试过纯粹围绕问题让学生小组合作解决问题的方式，这样有些学习习惯好的班级效果比较好，但是有些班级的注意集中及学习目标的指向有时也会随着讨论而涣散，所以我觉得应该根据实际情况，结合初中生好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口表达对事物的认识的特点，运用多种方式为学生创设直观的思维情境，激发他们的`学习兴趣，比如：“学生表演”、“罗斯福新政新闻发布会”等，并从兴趣出发提出思考讨论问题，比如：