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初一数学教学计划

精选初一数学教学计划3篇光阴迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！一起对今后的学习做个计划吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编为大家整理的初一数学教学计划3篇，欢迎阅读与收藏。初一数学教学计划篇1教学内容：国标苏教版第十二册第80-81页例3、例4、练一练，练习十六第2题教学目标：1.让学生通过具体的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数;能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。2.让学生在认识中位数的过程中，经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3.让学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。教学难点：理解平均数、中位教学过程：一、创设矛盾，引出新知1.跳绳是一项强身健体的体育运动，体育课上四一班举行了1分钟跳绳比赛，你想看看他们的成绩吗?2.这是第一小组的成绩。⑴这个小组中，孙瑾排在第几名?排在第四名的是哪位同学?为什么很难看出来呀?要想清楚地看出来怎么办呢?⑵排序方法高低低高出示排序后的表格。⑶这一小组的跳的最好的是哪位同学?她代表最高水平，谁代表最低水平?⑷要表示这一组同学跳绳的一般水平，你觉得可以用什么数据来表示?⑸一般水平大概在这一组数据的什么位置?出示一般水平生：⑹那么孙瑾同学的成绩和一般水平相比呢?也就是比平均数要高，是吗?⑺请同学们猜一猜，这一组同学跳绳的一般水平大概是多少?比孙瑾的成绩要少，是吧!⑻我们来算一算，好吗?交流出示平均数128比我们猜的数要大。孙瑾同学的成绩和平均数相比，和一般水平要比呢?用平均数来表示一般水平怎么样?师小结：用平均数来表示一般水平怎么样?请同学们再来观察这一组数据，是什么原因导致用平均数来表示这组数据的'一般水平行不通呢?⑼如果一个数据比其它数据大的多，或者少得多，我们称这些数据为极端数据，板书。极端数据⑽这个极端数据比平均数要大得多，在这里用平均数表示这组成绩的一般水平合适吗?那么用什么数据表示这组数据的一般水平才合适呢?分析平均数前后各有几个，中间数各有几个呢⑾中间的数叫什么名字呢?中位数⑿调整极端数据大变得更大，小变得更小，感受平均数的变化，中位数没有变化。不受极端数据的影响，最中间的数。二、新知应用。1.分男女生比赛。出示4组数据。让学生找中位数比赛中体会找中位数需要排序。2.男女生再次比赛，引入偶数个数据怎样找中位数。3.出示数据。4.怎样求这一组数据的中位数呢?正中间有两个数的，中位数就是这两个数的平均数。5.学到这儿，谁能用自己的语言说说怎样求一组数据的中位数。分两种情况分析：奇数：最中间的数;偶数：正中间两个数的平均数。初一数学教学计划篇2一、指导思想：贯彻落实上级主管部门有关教育工作会议精神，坚持以校本教研为先导，以教研组为主线，注重“双基”讲究工作方法，着重抓好落实，为提高我校教学质量而努力工作。二、基本情况分析1、教师：七年级数学组共有7名教师。几名教师经验丰富、工作热情高、创造性强，只要发挥各教师聪明才智，发挥团队合作精神，尽心尽力，相信年级组的教学业务水平将会不断提高。2、学生：七年级共有7个教学班，学生大约有350人，由于各种原因，成绩较好的学生基本转走。留下学生的基础普遍较差，能力整体偏低，学习兴趣不浓，自觉性不够强，同时学生对数学语言尤其是几何语言的理解，表述能力也比较差，因此教学中更要注重基础，更要因材施教，更要有耐心和爱心。三、本学期教学目标：1、知识和技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出数学符合的过程，认识有理数和代数式，掌握必要的有理数和代数的运算技能；能运用有理数和代数式的运算探索问题中的.数量关系和变化规律；在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图和作图技能，认识最基本的图线—点和线。2、情感和态度目标（1）学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成数学的意识。（2）学生要学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难，并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。工作计划（3）初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验数学活动充满着创造性。（4）学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自己的观点，体会交流合作的意识，并在交流中提高自己，形成良好的思维品质。四、教学教研设想与措施1、认真学习新课标，进一步提高教研认识，并结合教学实践进行课改实验。2、切实落实教研时间的任务，提高教学教研实效。每周星期二上午第二节课为年级组教研活动时间，教研时间，认真落实