教学反思案例精选.docx

教学反思案例

教学反思案例 英语教学反思案例 英语教学中普遍存在这样一个问题：学生的笔试能力很强，但口语表达能力却差强人意。有的教师认为，小学生掌握的英语词汇少，尤其是低年级的学生，其语言表达能力较弱，除了背单词、课文和做练习外，不可能用英语说出多少句子来。这种观点显然是不正确的，因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自己的语言，从而改变死读书，读死书的现象呢?鼓励和培养小学生的英语发散性思维能力，使学生跳出教科书中简单的框架，说出活的语言是一种很有效的方法。下面是我在尝试培养小学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。 本课的教学内容是第七单元Atasnackbar中的A部分对话，本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在一定的情景下正确用Whatwouldyoulike?Howmuchisit/arethey?进行交谈。这堂课的内容对于学生来说既容易，又不那么容易。为什么呢?就书本上的知识来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出现过的。所以，对于学生来说并不陌生，仅仅掌握好书上的知识是很容易的。但是，这堂课除了要求学生掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识。 在巩固练习、拓展延伸时我设计了这样一幕：当时，由于刚刚做完游戏，学生们都有些累，自己也感到又饿又渴，于是我边做动作边说：I’mthirstyandalsoveryhungry.I’dlikeaglassoforangejuiceandsomepies.然后问学生：Howaboutyou?这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回答，接着我们讨论了想喝什么饮料?到哪儿去买?派谁去买?怎么买?我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力，让他们毫不费力地在瞬间就掌握了今天所学的单词和句型。在此基础上，我创设了在KFC购物的情景，让学生自编自演生活中的shop-assistant和customers, 让他们自己发掘在购物时还会碰到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不同之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。 总之，语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，从而应用于课堂中。如果一味地进行机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥，因此，教师应该不断改变自己的教学观念，在课堂中努力创造条件鼓励学生发散思维，督促学生灵活地去思考，让学生在教师指南针的领航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中;让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到现在的学生乐说会说、思如泉涌;让学生懂得展开想像的翅膀，你的面前海阔天空! 体育教学反思案例 一、背景 在聋校六年级山羊分腿腾越第一次教学课上。我先利用图片进行动作要领的讲解，教师示范，然后教学生做地上俯撑，两腿蹬地提臀、分腿，同时推手、收腹成分腿站立练习。他们都做得很好，但是，学生一到跳山羊就不行了，都是跑到山羊前停下，不敢跳跃。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跳高，不敢做有点难度的单杠、双杠动作等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如在跳山羊过程中，必须要掌握好踏板动作。踏跳动作完成得好，跳山羊动作也就成功一半了。如何消除恐惧的心理呢?使学生更快更好地完成跳山羊动作。我在教学中进行了探索。 二、教学片断 我让学生仔细看清图片的每一动作，并做不过山羊练习，另外，跳山羊的关键是踏板，学生必须熟练掌握踏板技术。 技术已掌握，可还是不敢跳，这就要克服恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如初生牛犊不怕虎就是这个道理。而跳山羊练习确有危险，不小心碰到箱上就会摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生克服恐惧心理呢?我采用了两大方法。一是安全措施，学生团结一致，二是比较增强自信心。 (一)安全措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险，怕受伤，所以做好安全措施是关键。首先在地上垫一层厚垫子并把范围扩大。其次，教师要认真进行保护帮助。 (二)做比较，增强自信心。即时做了安全措施，也还是不敢跳，是因为没人带头，没人来提高他们的自信心，增强他的勇气。我就自己带头示范，然后请好一点的学生示范。这无疑是增强他们自信心的最好方法。让学生感受到别人能跳我为什么不能跳呢?这就告诉他们，自己只要勇敢一点就能过，在该学生带领下，大家都跃跃欲试