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高校实践教学管理的现状、问题与对策——以N大学为研究个案
随着高校人才培养模式的不断转型，实践教学已经成为高校教育重要的一环。然而实践教学的质量和效果怎么样，已经成为了高校管理者、教师以及学生所关注的热点。本文以N大学为研究个案，分析高校实践教学管理的现状、问题与对策。
一、现状
实践教学已成为N大学教育的一部分。但是，在实践教育的过程中，还存在着以下几方面的问题：
1、实践教育资源不足
对于大学生的实践教育，师资力量和实践教育资源不足是一个难以避免的问题。实践教育课程大多由学院内部研究课程所提供，课程涉及知识面广泛，实践教学的准备与实施需要大量的资源。在实际教学中，可能会出现实验室设备不足、实践教学场地的安排和管理不够合理等问题，由此导致实践教学的质量和效果难以保证。
2、实践教育与理论教育脱节
高校实践教学的目标是让学生学会将理论知识运用到实践中，从而提高学生的技能和实践能力。然而，在实际操作中，不少高校的实践教学与理论教学缺乏联系，缺乏科学和系统设计的实践教学方案。学生不能快速掌握实践技能，也无法快速适应职业需求，这使得实践教育成为教育体系中一个容易被忽略的部分。
3、教师专业能力缺乏
对于实践性非常强的专业科目，如化学、生物、计算机等，大学教师缺乏实践经验，有时是不能胜任的。由于技术条件的限制，教师能够达到的教学手段也比较有限，这使得教学质量不高，学生的实践能力得不到相应提高。
二、问题
基于N大学的实践教学现状，我们可以归纳出以下的问题：
1、实践教育资源分配不合理
N大学本科生课程中有相当多的实践课程，但是实践教育资源却不能够得到充分利用。其中，一些专业老师在设计实践课程时过于冗长，却忽略了实践教学的自然时限。也有的学科在教具方面存在短缺，导致实践教育真正掌握的知识点数目大幅度缩小，而对学生实践能力培养的负面影响较大。
2、实践教学和理论教学脱节
在N大学中，有部分专业课程存在着理论和实践的脱节问题。虽然教师在讲课时已经涉及了相当多的实践内容，但是在实践操作过程中仍难以排解。由于传统的教学方法较为单一，缺乏实践教学的分层次组织，良好的课程教学方法尚未普及到所有的师生课堂中。
3、实践教学质量难以保障
N大学实践课程备受关注，但实际上得到的肯定并不充分。一些课程的实验器材、课程设计的方式都缺乏足够的规范性。在实践教学的时候，教师需要逐一检查学生的仪器使用过程，这个过程非常繁琐。此外，除了形式的考核以外，缺乏一个定量可以衡量实践能力提高程度的指标。
三、对策
N大学进行实践教学的现状和问题，需要采用一种创新性的理念来改善。这个时候就需要从以下几个方面考虑：
1、实践教育资源分配合理
为了保证实践教育的素质，学校可以充分考虑实践教育的资源调配。加强实验室管理，提高实验室的使用效率。开发一些公共实验室，以保证不同学院共享实验教学的设备和人力。此外，学校也可以加强与企业的合作，将实践经验和工作机会紧密地联系起来。
2、实践教学与理论教学整合
在实践教学过程中，对于大规模实践课程的教学。需要充分体现理论和实践的联系，降低对于实践教育的隔离程度。通过将实践机械结合到书面教育中，加强对实践课程的压缩，以及对实验教学的辅导，助力学生更好地掌握实践技能。
3、实践教学质量保障
为了保障实践教学质量，学校有必要把实践环节的规范化搬到教育中来。实现对教学环境的规范化，在实践教学过程中建立规范规程，规定课程中实践教学环节的实验器材、实验项目、实验操作顺序以及操作规范等。此外在教学过程中，教师可以运用采取数据化、清晰化等方式，通过比较成绩和认可的教学条件，反映学生实践能力提高程度，以此达到考核的目的。
四、结论
随着新时代的到来，实践教育为提高高校毕业生的求职能力和实践能力起着非常重要的作用，同时也存在一些问题和困难。针对高校实践教学管理的现状、问题与对策，N大学通过加强实践教育资源的分配、实践和理论教学的整合、实践教育质量的保证等措施来优化实践教学管理水平，提高学生实践与职业能力，实现高校教育与市场化需求的融合。