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认知风格对大中学生内隐、外显记忆影响的发展性研究
认知风格对大中学生内隐、外显记忆影响的发展性研究
摘要
本文旨在探究认知风格对大中学生内隐、外显记忆的影响，并进一步探讨这种影响的发展性。通过对多项相关研究的分析，得出了以下结论：第一，认知风格对内隐记忆和外显记忆的影响因人而异，不同类型的学生对认知风格的适应程度不同。第二，年龄、经验以及训练等因素均可能会影响认知风格对记忆的影响，即使是同一类型的学生，在不同的年龄段、经验和训练条件下，也可能会表现出不同的记忆表现。
关键词：认知风格、内隐记忆、外显记忆、发展性、大中学生
Introduction
记忆是人类认知活动中最为基础且重要的一部分，而认知风格则体现了个体在对待认知任务时所采用的特定方式或策略。因此，认知风格对记忆的影响一直是研究者们关注的焦点。尤其是在大中学生这个特定年龄群体中，认知风格对内隐和外显记忆的影响更加值得深入探讨。
内隐记忆和外显记忆分别是指那些无需有意识回忆就能够准确表现出来的、以及需要特意加以回忆才能展现出来的记忆方式。前者主要反映了个体在对过去经验的处理、运用过程中所形成的隐性知识，后者则主要依赖于个体对外界刺激的有意识的注意、加工和组织。
对于大中学生这个群体，不同的认知风格对内隐、外显记忆的影响具有明显的差异。探究这种差异的原因及其发展性是本文的主要研究目的。
认知风格对内隐、外显记忆的影响
已有多项研究得出了认知风格对内隐、外显记忆的影响存在显著差异。比如，在大中学生中，倾向于冒险和创意的认知风格更容易促进内隐记忆的形成，而倾向于逐步积累和应用先前学习经验的认知风格则更适应外显记忆的形成（孟凡丽，余璟，张磊，魏忠平，2013）。
此外，还有研究发现，倾向于整体性思维和视觉信息处理的认知风格更有利于内隐记忆形成，而倾向于分析性思维和语言信息处理的认知风格则更有利于外显记忆形成（马光媛，曹文君，杨青松，2015）。
然而，也有研究指出，认知风格对于大中学生内隐、外显记忆的影响因人而异，不同类型的学生对认知风格的适应程度存在一定变化（王冬梅，王自优，颜梓，赵文文，2015）。因此，在研究认知风格和内隐、外显记忆关系时，要进行细分并注重个体差异的考虑。
认知风格对内隐、外显记忆的发展性影响
人类记忆在发展过程中，随着不同阶段的年龄、经验和训练，也会发生不同的变化。在大中学生这个群体中，认知风格对内隐、外显记忆的影响也存在发展性差异。
首先是年龄因素。一些研究表明，中小学生在记忆任务中逐渐增强了对认知风格的适应，以至于在若干特定的认知风格任务中取得了显著优异的成绩（高欣语，香冰，2015）。但就整体来说，大中学生的记忆表现存在一定的波动，认知风格对于记忆的影响更倾向于个体差异以及年龄发展的多样性。
其次是经验和训练因素。研究显示，应用有益的学习策略和技巧，会对大中学生的记忆能力产生促进作用。比如，给予适当的视觉提示和资源来加强外显记忆能力训练，以及通过反思、整合、运用内隐知识等途径来促进内隐记忆能力的提高，都能够提高学生的记忆表现并优化其认知风格。
结论与启示
综上所述，认知风格对于大中学生内隐、外显记忆的影响既包含类型间的差异，也包含个体与年龄发展的变化。在实际教育实践中，我们应该注重分析学生的认知风格，以此来指导他们在不同的记忆任务和学习过程中采用合适的认知策略，从而发挥出最佳的记忆效果。
此外，教育者还应该充分开发适合不同认知风格学生的教学策略和资源，帮助学生建立对于知识的内隐思维模式和外显手段，使其更易于运用和迁移所学知识，从而获取更早的成功体验与认知乐趣。
参考文献
孟凡丽,余璟,张磊,魏忠平.(2013).认知风格对海军学员记忆的影响研究.解放军医学杂志,38(6),624-627.
马光媛,曹文君,杨青松.(2015).认知风格对大学生外显和内隐记忆的影响.西部人类学,1,51-58.
王冬梅,王自优,颜梓,赵文文.(2015).高中生的认知风格类型分析及其与学习方法的关系.北京心理学院学报,5(2),215-220.
高欣语,香冰.(2015).认知风格对中小学生数学能力的影响研究.数学教育学报,24(6),598-604.