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农村小学信息技术教育面临的
困境及对策
樊城区太平店镇小樊小学廖海波

随着教育改革的推进，信息技术走进农村小学课堂已逐步成为现实。信息技术的到来带给农家孩子的那份惊喜使我们农村小学信息技术老师感到肩上责任的重大。多媒体技术的应用打破了农村小学陈旧的教学模式，为农村素质教育的推进送来一缕春风，同时信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会和谐发展的有效途径。作为农村小学教师，应当抓住机遇，把信息技术的推广应用看成农村教育的又一次革命，把信息技术教育看成素质教育的重要组成部分。搞好农村小学信息技术教育，从小培养学生的科学意识、现代观念，为学生的未来发展打开一扇窗，应当成为我们的共识。然而，农村信息技术教育，却是一项高投入、高技术含量的系统工程，快速实现农村小学信息技术教育正常化还面临许多困难，如信息技术设备短缺、信息技术师资匮乏、农村学生电脑知识空白、信息教育设备安全等。笔者试图通过以下途径寻找解决问题的措施。
一、多渠道加大农村信息技术教育投入，多途径解决燃眉之急
近年来，各级政府在农村小学“普九”和危房改造及教育规范化建设方面投入大量资金，完全坐等政府投入农村小学信息化教育只能延缓该项教育的普及进程，耽误更多孩子接受现代化教育。农村教育行政部门应在尽力争取政府投入的同时，对现有信息教育设备（不仅仅是电脑）加强管理，用足用好，对一些已淘汰的机器要在原来的基础上升级、拼装，让能用的设备发挥作用，避免资源浪费。对于农村小学来说，配置信息技术教学设施最切合实际的、最经济的就是高低档机搭配、新旧组合，另外，可通过努力争取其他单位、企业、个人等把淘汰机器捐赠给急需它们的农村小学。
二、从实际出发，建设一支适应信息技术教育的师资队伍
建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备没人用，推进农村小学信息教育还是一句空话。目前农村小学教师年龄偏大（58岁老师教6岁的孩子）、素质不高是不争的事实，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，对计算机技术存有敬畏感，不愿再接受新事物。随着教师计算机考核的开展，情况略有好转，但是距离信息技术教育要求差距还是很大的。农村中小学应立足本校，请进来、走出去，通过培训学习，尽快以中青年教师为骨干建设一支适应信息教育要求的教师队伍。在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行教师培训。
由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如系统基本操作、Office软件、IE游览器及视频展示台的使用等，培养部分骨干掌握Photshop、FLASH等专业软件及济宁教育网络资源传输技术，并鼓励老师通过网络不断学习，交流提高。
学校领导要充分认识信息技术教育的重要性，避免打击学校老师对掌握信息技术的积极性，当然，必要的监管是不可或缺的，在保证正常教学的基础上，还要对有网络不良行为的老师进行劝诫、制止，发现新问题及时解决。
三、加强设备管理，加快制度建设
学校要把微机室作为学校安全重要监管区域，根据农村治安状况最好实行专人值守，同时定期做好设备及附属环境（如电器电路、消防设施等）的检查，确保不出现安全问题，以免造成不必要的损失。
学校要建立人性化而又切实有效的管理制度，不同班级、人员排好设备使用次序，确保设备的最大化使用，同时建立详细的使用记录。
四、根据学生实际，因材施教，进行分层次教学
由于学生之间总存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学。如三年级主要学习“电脑基础知识”、“鼠标的使用”、“画图”，要求学生在学年结束后能画出一幅比较美丽的图来；四年级主要学习“键盘指法”、“汉字输入法”，要求学生在学年结束后能熟练进行汉字录入；五、六年级主要学习“Word排版”与“Interent网络知识”，要求学生在学年结束后能制作出一份属于自己的电子报刊，并能熟练使用“IE浏览器”访问远程教育卫星网。
许多学校的电脑配置低，无法运行大型软件，或者学校电脑数量少，在规定的教学课时内，根本无法完成教材内容，这就需要对现行信息技术教材进行合理取舍。对个别信息技术掌握较好的学生，老师可以鼓励它们不断探索学习更高层次的内容，把自己的创意变成五彩斑斓的“电脑作品”，并请他们做其他学生的“小老师”或参与学校宣传教育内容的设计。
五、家校配合，向经营性网吧说不
“知之愈深，爱之弥切”。随着农村小学生电脑知识的增长，网络上丰富的资源（包括游戏资源）和快捷的交流方式（比如QQ）会使它们有更强的上网欲望，学校无论从时间上还是其他方面显然无法满足这种需求，就会有学生对经营