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试论多媒体技术在幼儿园教学中的有效运用
摘要:
随着教学改革的不断深入和多媒体技术的飞跃发展，多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。在幼儿教育中运用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
关键词:多媒体技术幼儿园教学优化教育运用

多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强等特点，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。
一、利用多媒体教学，优化教学情境。
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣,对新生事物有着天生的亲近感。幼儿的这一年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，从而营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，使幼儿如闻其声，如临其境，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。使幼儿爱学、乐学，激发了幼儿的学习兴趣。
例如，如诗歌《云彩和风儿》这一活动，传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。首先，利用多媒体课件展示“各种各样的云”，然后引导幼儿想像：天上的云像什么？生动美丽的画面引发了幼儿们的丰富想像，有的说“云像大大的蘑菇”，也有的说“云像一匹马”等。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了诗歌所表现的意境。
布鲁纳曾经指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，使幼儿爱学、乐学，激发了幼儿的学习兴趣。
二、利用多媒体教学，激发幼儿的创新思维。
幼儿的思维还离不开具体、形象，同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真、优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。例如故事《小鸟找家》：它是一个意境优美的故事，在教学时我下载了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。
又如在科学活动《夏天的雷雨》中，我通过视频播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么先看到闪电后听到打雷？”“打雷为什么不能躲在树下”等问题。这些本来应该是教师提出的问题，现在由幼儿主动地提出来了，说明幼儿的创新思维随着音像的仿真效果得到了发展，变得敢想敢说，超出了预期的教学效果。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发幼儿的创造性。
三、利用多媒体教学，提高幼儿学习效率。
多媒体教学软件虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，