八年级语文藤野先生新人教版教材.doc

用心爱心专心

藤野先生

教学目标：
1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法,了解本文运用两条线索组织材料的方法

2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．体察并探究文章的思想感情及人文精神，提高人文素养，塑造健全人格。
4．加深对生活、人生的理解和感悟;培养合作、自主探究的学习方法。
教学重点和难点：
1．把握内容和主题，理清思路和线索。
2．注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。
3．体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。
课前准备：
学生：
1．学生预习课文，疏通有关阅读障碍，把握文章大意。
2．搜集尊师故事和尊师名言。写出自己的尊师文章。
教师：
1．整理有关尊师的事例。
2．搜集整理与鲁迅相关的文学作品、影视资料。
3．将上述资料制作成实用的多媒体课件。
教学安排：二课时
教学过程：
教学环节教师活动学生活动说明导入新课导入：中华民族的脊梁

鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日出生于破落封建家庭，1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集。
今天我们学习他的回忆自己老师的文章《藤野先生》

（1）学生展示搜集的鲁迅的各种资料。

（2）适当记笔记。

（3）学生可以补充，还有哪些作品呢？

了解鲁迅先生生平。

了解他的伟大贡献。整体感知1．需要掌握的字词：
绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīe)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。
不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字2．说说文章变换了几个地点。然后划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生讨论后回答
明确：文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。
全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对
我的激励与鼓舞。
3．考虑文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？
---文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。

---以与藤野先生的交往为明线，
以作者的思想感情变化为暗线。

学生齐读，由选择的进行笔记。

速读、跳读课文，独立分析文章结构

全班质疑

交流

自主解决字词，加强“双基”训练。

训练学生的分析能力问题探究阅读课文第一部分：

作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的？
肖像特征：盘辫子
头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这揭示了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山。
揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗丑陋、腐朽糜烂的精神状态。
鲁迅对“清国留学生”持什么态度？从哪些语句可以看出来？
①东京也无非是这样。
“无非”是“只不过”的意思。“这样”指“清国留学生”的种种丑行。这一句表达了作者对“清国留学生”在东京造成恶浊气氛的厌恶和对东京失望的感情，并引起下文对“清国留学生”丑态丑行的描写，也为后文写“到别