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新课程背景下高中语文口语交际教学的思考与探索
随着新课程改革的深入推进，高中教育也在不断地变革和更新。在这个过程中，语文教育也必须顺应时代的潮流，不断地进行调整和改进，以适应学生的发展需求和社会的发展要求。其中，高中语文口语交际教学作为语文教育的重要组成部分，也必须进行深入的思考和探索，以适应新课程背景下高中语文教育的要求。
一、新课程改革背景下高中语文口语交际教学的特点
1.强调学生主体地位
新课程改革要求高中语文教育将学习者放在学习的中心地位，使学习者成为学习的主体，充分发挥学生的积极性，发掘学生成长的潜能，提升学生的创新能力。因此，在高中语文口语交际教学中，教师应该提倡学生主动参与和主动表达，采用启发式的教学方式，引导学生在互动中逐渐形成语言思维和口语表达能力。
2.注重实践性和体验性
新课程改革要求高中语文教育注重学科实践性和学习的体验性。在高中语文口语交际教学中，教师应重视学生的口语训练，大力推进课堂“说”活动，通过实践让学生体验到语言交际的真实感，激发学生对语言学习的兴趣和热情。
3.教学内容的丰富多彩
新课程改革要求高中语文教育注重知识结构的拓展和拔高。因此，在高中语文口语交际教学中，教师应注意探究丰富的教学内容，不拘泥于教材，关注学生的实际需求，通过开展学校活动、组织社会实践、参观讲座、举办演讲比赛等形式拓展学生的视野和认知广度，提高语言交际和表达能力。
二、高中语文口语交际教学中的基本思路
1.口语课堂教学的结构
（1）引言部分
要让学生了解课堂目标、教学内容和学习方法，并引导学生形成主动参与的态度。
（2）教学内容部分
要突出重点、明确难点，通过学生展示、讨论、实践，体现“以学生为主”的教学。
（3）活动实践部分
教师应引导学生在实践中提高临场表达和交际能力，不断训练口语表达和话语组织技巧。
（4）总结回顾部分
要引导学生归纳、总结所学知识和技能，并评价学生的表现，反思和展望课堂学习。
2.教学策略
（1）语境法
要让学生学习语言时处于实际情境中，例如通过情景剧等活动，让学生在模拟实际情境的环境中练习语言。
（2）模仿法
通过模仿语音、语调、语速等各个方面使学生学会常用的基本用语和表达方式，提高口语表达能力。
（3）启发式教学
在教学中引导学生通过问题引导探究，去发现、去创造语言的过程，提高语言表达能力。
（4）评价反馈
教师应该通过以学生为主体的方式展开教学，采用效果评价、过程评价、意识评价等方法，及时给予反馈，帮助学生发现问题和提高表达能力。
三、高中语文口语交际教学的实施步骤
1.营造良好的口语学习环境
在语文科目教室、教学楼、其他校内或校外场所都可以进行口语交际的训练。在选择环境时，要考虑环境的卫生和整洁程度，以及对话的噪音、干扰等因素，要特别关注场所的安全问题。
2.采用多元化的教学形式和方法
高中语文口语教学应该采用多种教学形式和方法，引入多媒体教学，使用网络、视频等现代化信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3.课程目标、内容和教材的选择
在制定和开展高中语文口语交际教学的过程中，应该明确课程目标和要求，选择适合的教材和教具，注重课程内容的多元化和实践性。
4.注重学生参与，形成学生主体
在开展高中语文口语交际教学中，教师应注重学生的主动参与，通过开启小组讨论、知识分享、互助合作、家居作业等方式调动学生的积极性，形成学生主体。
5.评价和反馈
通过课程评价和反馈，判断学生目标达成情况，引导学生思考教学内容、目标和方法，指导学生掌握语音、语法和词汇等基础知识，加强对学生口语表达的引导，以促进学生的全面发展。
四、高中语文口语交际教学中的教师角色
在高中语文口语交际教学中，教师应该担负起引导、促进、支持、评价的角色。具体而言，教师应该：
1.引领学生，促进合作
教师应该通过指导学生的合作学习、知识分享、互相合作等形式引领学生，促进学生学习效果的提高。
2.激发学生兴趣，提高参与度
教师应该通过多样化的教学形式和方法，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学质量。
3.评价学生成长，提供反馈
教师应该根据学生的表现和表达能力进行评价，并给出及时的反馈和指导，引导学生更好地发展和提高。
4.关注学生心理，维护教学秩序
教师应该深入了解学生的心理，关注学生的情感需求，细致的维护教学秩序，创造良好的学习环境。
五、结语
总之，新课程背景下高中语文口语交际教学的实施，应该突出学生主体地位、注重实践性和体验性、丰富多彩的教学内容等特点。在教学过程中，教师应该采用多种教学策略和多元化的教学形式来引导学生的学习，同时，也需要引领学生，评价学生，关注学生的心理需求和发展需求。此外，在教学实施过程中，还需要注重课程目标、内容和教材等的选择和设计，进一步加强教学质量的提高，促进学生口语交际能力和表达能力的提升，