对外汉语初级听说课的情景教学设计——以《汉语听说基础》为例.docx

对外汉语初级听说课的情景教学设计——以《汉语听说基础》为例
对外汉语初级听说课的情景教学设计——以《汉语听说基础》为例
摘要：随着全球对中国的兴趣越来越浓厚，对外汉语的教学也变得越来越重要。对外汉语初级听说课是学习者入门的第一步，也是培养学习者交际能力的关键。本文以《汉语听说基础》为例，设计了一个以情景为依托的初级听说课教学活动，旨在帮助学生在真实的场景中锻炼听说能力，提高语言交际能力。
关键词：对外汉语；初级听说课；情景教学设计；语言交际
1.引言
随着中国的崛起，对外汉语的热度越来越高。越来越多的国际学生来到中国学习汉语，而初级听说课是他们入门的第一堂课。情景教学是一种能激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。本文通过对《汉语听说基础》课程的情景教学设计，探讨如何在初级听说课中运用情景教学的策略，提高学生的语言交际能力。
2.情景教学设计
2.1教材分析
《汉语听说基础》是一本初级汉语听说教材，适用于零起点学习者。教材主要包括基本会话和相关的听力练习。教材的内容紧密联系现实生活，容易引发学生的学习兴趣。
2.2教学目标
本教学活动旨在培养学生的听说能力，提高他们的语言交际能力。通过情景教学的方式，学生能够在真实的语境中学习，并培养他们的应对实际情境的能力。
2.3教学内容
本节课的教学内容是第一单元的基本会话，主要包括问候和自我介绍的对话。学生通过学习这些基本会话，能够在日常生活中进行简单的交流。
2.4情景教学活动设计
本教学活动以情景为依托，在真实的情景中让学生使用所学内容进行交流。具体设计如下：
2.4.1情景设置
教室内设置一个“初次见面”的场景，模拟学生到一个新的学校或城市来参加暑期班的情况。教室的一侧摆放着几张桌子，桌子上放置着一些学习用品。教师扮演新同学，学生则扮演自己。
2.4.2情景导入
教师走进教室，并向学生问候：“大家好，我是新同学xxx，请问你们在这里学习多久了？”学生回答自己已经学习了一段时间，并向教师介绍自己的姓名以及来自哪个国家。
2.4.3会话练习
教师和学生之间进行简单的对话练习。例如，教师问学生：“你好，我是新同学xxx，你叫什么名字？”学生回答教师的问题，并向教师问好。
2.4.4对话扩展
教师提供不同的对话情境，鼓励学生根据具体情况进行对话扩展。例如，教师询问学生：“你上哪个学校？你学习什么专业？”学生回答教师的问题，并向教师介绍自己的兴趣爱好。
2.4.5小组活动
学生分成小组，模拟在校园中的相互问候和自我介绍。每个小组选择一个学生扮演新同学，其他学生扮演自己。学生通过角色扮演的方式，实践所学对话。
2.4.6全班讨论
教师组织全班讨论，学生分享自己的对话经历。教师鼓励学生互相交流、互相学习，并提供反馈和建议。
3.教学效果评估
教师采用观察、口头反馈和书面评估的方式，对学生的表现进行评估。观察是通过教室实际活动中观察学生的发言和表达能力。口头反馈是在课堂上及时对学生的表现进行评价。书面评估是通过练习题和作业检查学生对当堂所学内容的理解和运用能力。
4.结论
通过本篇文章的情景教学设计，我们可以看出情景教学对提高学生的语言交际能力有着积极的影响。通过真实的情境进行交流，学生能够更好地理解和运用所学内容。然而，教师在实施情景教学时需要注意选择合适的情景、给予学生充分的支持和引导，并及时进行评估和反馈，以提高教学效果。