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大学生网络学习自我效能感及其影响因素研究
大学生网络学习自我效能感及其影响因素研究
摘要：随着互联网的普及和高等教育的发展，大学生们逐渐倾向于利用网络进行学习。而网络学习的一项重要指标便是学习者的自我效能感。本论文主要研究大学生网络学习的自我效能感及其影响因素。通过对相关文献进行综述，得出了网络学习环境、技术能力、学习态度和社会影响等因素对大学生网络学习自我效能感的影响。进一步分析和解释这些影响因素，旨在提供有关如何提高大学生网络学习自我效能感的策略和方法。
关键词：大学生，网络学习，自我效能感，影响因素
一、引言
如今，在高等教育领域，随着互联网的迅速普及，网络学习已经成为了一种重要的学习方式。大学生们可以通过电脑、手机等设备随时随地进行学习，这为他们提供了更为便利的学习方式和途径。然而，网络学习并非所有学生都能够有效地利用。在网络学习中，学习者的自我效能感起着至关重要的作用。
自我效能感是指个体在特定领域内完成特定任务的信心和判断力（Bandura，1977）。在网络学习中，学生的自我效能感影响了他们对于学习任务的努力程度、持续性、坚持力，从而直接影响了他们在学习中的表现和学习成果。因此，研究大学生网络学习自我效能感及其影响因素对于提高学生的学习效果具有重要的理论和实践意义。
二、大学生网络学习自我效能感的影响因素
2.1网络学习环境
网络学习环境是指学生进行网络学习所处的环境，包括学校、家庭、社交网络和互联网等。良好的网络学习环境可以提供给学生足够的学习资源，使他们能够更好地进行学习。研究表明，良好的网络学习环境有助于提高学生的自我效能感。首先，学校可以提供良好的网络学习设施，使学生能够充分利用网络资源进行学习。其次，家庭可以提供良好的学习氛围，给学生提供一个安静且有序的学习环境。此外，社交网络和互联网也可以为学生提供与其他学生和教师进行交流和互动的机会，从而增强学习者的自我效能感。
2.2技术能力
技术能力是学生在进行网络学习过程中所需要掌握的技术技能。学生具备一定的技术能力，才能更好地利用网络进行学习。熟练掌握网络课堂、在线文献检索、论坛交流等技术操作对于学生提高其网络学习自我效能感至关重要。研究表明，具备较强的技术能力的学生在网络学习中表现出更高的自我效能感。
2.3学习态度
学习态度是指学生对于学习的态度和心理状态。学生的学习态度直接影响了他们对网络学习的积极性和主动性。积极的学习态度可以增强学生的自我效能感，促使他们更加主动地参与网络学习。例如，学生对于网络学习的兴趣程度、学习目标的明确性、学习动机的强烈程度等都可能会影响他们的自我效能感。研究表明，对于网络学习持有积极态度的学生往往具有较高的自我效能感。
2.4社会影响
社会影响是指来自他人、社会和文化环境对个体行为和心理的影响。社会影响可以通过各种方式影响大学生的网络学习自我效能感。例如，家庭、同伴和老师的支持与鼓励可以增强学生的自我效能感。此外，文化对学生自我效能感的塑造也具有重要影响。
三、结论与启示
通过对大学生网络学习自我效能感的影响因素的研究，可以得出以下结论：
首先，良好的网络学习环境对于提高学生的自我效能感至关重要。
其次，学生的技术能力对于提高其网络学习自我效能感具有重要意义，因此，学校和教育机构应该为学生提供相关技术培训和支持。
再次，学生的学习态度对于网络学习的自我效能感具有显著影响，因此，学生应该培养积极的学习态度，保持对学习的热情和动力。
最后，社会影响对学生的网络学习自我效能感有重要影响，因此，家庭、同伴和教师等人员应该给予学生积极的支持和鼓励。
在此基础上，我们可以采取以下策略来提高大学生的网络学习自我效能感：
1.提供良好的网络学习环境，包括提供充足的学习资源和设备支持。
2.加强学生的技术培训，使他们掌握必要的技术能力。
3.培养学生的积极学习态度，激发他们的学习兴趣和动力。
4.加强家庭、同伴和教师等社会支持，为学生提供积极的鼓励和支持。
总之，大学生网络学习的自我效能感及其影响因素是一个复杂而多维度的问题。通过深入研究和分析这些影响因素，我们可以为提高大学生网络学习的自我效能感提供有益的参考和指导，推动网络学习的进一步发展。