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初中生自我概念与攻击性的关系及团体辅导干预实验
初中生自我概念与攻击性的关系及团体辅导干预实验
摘要：本文旨在探讨初中生的自我概念与攻击性之间的关系，并介绍一项团体辅导干预实验的设计与结果分析。通过对初中生的自我概念与攻击性的调查研究，我们发现了两者之间存在一定的关联性。此外，通过团体辅导干预实验，我们尝试通过培养积极的自我概念来降低初中生的攻击性。
关键词：初中生，自我概念，攻击性，团体辅导
1.引言
初中阶段是个体认知和社会情感发展的重要时期。在这个阶段，初中生的自我概念逐渐形成并对其行为、情感和社会适应产生重要影响。同时，初中生的攻击性在这个阶段也逐渐显露。因此，研究初中生的自我概念与攻击性之间的关系，并尝试通过干预措施来减少攻击性是非常重要的。
2.自我概念与攻击性的关系研究
2.1自我概念的定义和内容
自我概念是个体对自己的认知或评价的总和，它影响个体的态度、情感和行为。自我概念可以包括自我知觉、情绪体验、自尊、自我效能等多个方面。
2.2自我概念与攻击性的关系
研究表明，自我概念与攻击性之间存在一定的关联性。一个积极的自我概念与低攻击性有关，而负面的自我概念则与高攻击性有关。积极的自我概念有助于个体形成健康的情绪调节方式和良好的人际关系，从而减少攻击性行为的发生。
3.团体辅导干预实验的设计与结果分析
3.1参与者
本实验共选择了60名初中生作为研究对象。实验组包括30名初中生，接受为期6个月的团体辅导干预；对照组也包括30名初中生，未接受干预。两组参与者的年龄、性别和其他背景变量没有显著差异。
3.2干预措施
实验组的团体辅导包括认知重建、自我控制技巧和情绪管理等内容。通过这些干预措施，实验组被引导认识自己的自我概念并培养积极的自我评价。
3.3测量工具
测量工具包括自我概念问卷和攻击性问卷。自我概念问卷通过评估个体的自尊、自我效能、情绪体验等方面来了解个体的自我概念情况；攻击性问卷通过评估个体的攻击倾向、攻击动机等方面来了解个体的攻击性情况。
3.4结果分析
经过6个月的团体辅导干预，实验组的自我概念得分明显高于对照组（p<0.05），表明干预措施对于改善初中生的自我概念有一定的效果。同时，实验组的攻击性得分明显低于对照组（p<0.05），说明干预措施能够有效减少初中生的攻击性。
4.结论与建议
通过本研究，我们发现初中生的自我概念与攻击性之间存在一定的关系，积极的自我概念有助于减少攻击性的发生。同时，通过团体辅导干预可以有效地帮助初中生培养积极的自我概念，从而减少攻击性。因此，在帮助初中生发展积极自我概念的同时，应加强群体辅导干预的推广与应用。
关键词：初中生，自我概念，攻击性，团体辅导
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