初三语文从三到万知识精讲 开明版试卷.doc

初三语文从三到万知识精讲
一.本周教学内容：
《从三到万》

二.重点、难点分析
1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。

三.新课讲解：
1.生字：
掷笔（zhì）搦管（nuò）辄止（zhé）
殊不知（shū）请帖（tiě）

2.词语：
环节——指起关键作用的环节。
终南捷径——指到达目的地的便捷途径。
循序渐进——指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
自命不凡——自以为不平凡，比别人高明。
举一反三——比喻从一件事情类推而知道其它许多事情。

3.作者：
马南邨是邓拓的笔名。邓拓(1912—1966)，福建闽侯人。他是一位新闻工作者，著名学者。他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。他为党的新闻事业作出了重大的贡献。主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。

4.理清文章结构，学会在阅读时抓住各段的中心句。
全文共有8个自然段。
①②自然段由学文化入手讲述道理，然后提出应重视积累的观点。
③④自然段引述古代的一则故事，总结经验教训。
⑤自然段由故事引出学习应持什么态度。
⑥⑦自然段由学“一、二、三”数字的出现将两段连接起来，论述教师的重要作用。
⑧自然段最后作结，提出希望。
全文大致可以分为三个部分：
（1）(1—2段)初步析理提出论点。
（2）(3—7段)由故事引出分论点，加以论证。
（3）(8段)总结。

5.课文讲解：
（1）分析第一部分(1—2段)
★文章开头首先提出了什么问题？
学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题。
★作者指出怎样回答这一问题？
指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，按照具体情况进行分析。
★然后，作者从一般的学习规律入手，得出了怎样的结论？
归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。
★“一点一滴”说明了什么？
形象说明了文化知识具有积少成多的特点，强调“点滴”积累的重要性，告诫初学者不宜急于求成。
★作者在第2自然段中以什么为例证明了论点？
以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例，从正反两方面说理，阐明学习要积累，要循序渐进的道理。两个自然段之间，“文化”与“积累”自然衔接。
（2）分析第二部分(3—7段)
★这一部分由什么故事引出了怎样的论点？
讲述古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。
①第1层(3—4段)：引故事明理。文中楚士“三书三训”点明了学习的初级阶段。富翁之子掷笔"欣欣然"，形象生动地表现出他在学习上浅尝辄止。其父则“具币谢遣楚士”，后来“令子晨起治状”结果却闹出了笑话。
②第4自然段在结构上起什么作用？
是承上启下的段落。用“一些学习方面的经验教训”自然引出以下的两个分论点。
③第2层(5段)：学习应谦虚谨慎。
这段由初学阶段应持的学习态度谈起，并以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比现实生活中那种轻浮的人的学习态度。为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。
④第3层(6—7段)：学习应重视教师的作用。
⑤第6自然段从教与学的关系入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门”便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。
=6\*GB3⑥第7自然段紧承上文，从“三”和“万”文字结构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个分论点：学习应当重视教师的作用。
=7\*GB3⑦这部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观点。
（3）分析第三部分
总结全文，提出希望。这是文章的收束段落，共有四句话。第一句中不懂的东西“很不少”，“迫切需要”学习，表明态度要谦虚。二至四句诚恳地提出希望，应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。
6.难点讲解：
（1）作者在文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么?
①学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；
②学习过程中应当谦虚谨慎；
③应当重视教师的作用。
这三个论点之间并非并列关系，而是有主有次的：
第一点讲的是学习文化知识的规律，揭示了人们对学习文化的规律性的认识，是本文的中心论点。而第二、三两点是作者第一个观点的深化和扩充。试想，第