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OBE教育理念实践教学改革研究
基于oBe理念，分析了现有实践教学中存在的问题，从优化教学内容、开展校企合作和建立评价体系三个方面动身，对实践教学的改革进展了讨论。在达成学问目标的同时，培育学生科学严谨的学习态度，养成严厉仔细、实事求是的科学作风及自主学习力量、团队协作力量和沟通力量，实现专业目标和情感目标的培育要求，培育学生的专业素养，为专业的转型进展和应用型人才的培育做出奉献。关键词:oBe;实践教学;教学改革20世纪80年月，美国训练家spady发表了《成果导向教学治理:以社会学的视角》一文，文中首先使用了“成果导向训练(oBe)”的概念［1］。此后，经过不断的丰富和完善，oBe训练理论被全球公认为“追求训练卓越的一个正确方向和值得借鉴的训练改革理念”［2］。成果导向训练强调以学生为中心，关注学生的全面进展，以培育高素养应用型人才为目标。实践教学是其中特别重要的一局部。特殊是在oBe理念根底上实行的工程训练专业认证中，实践教学的比重更是进一步加强。但是，在实践教学的实施过程中则往往存在教学效果不抱负、学生乐观性不高等问题。这些问题严峻影响了培育目标的实现。依据oBe理念，分析现有实践教学中存在的问题，从优化教学内容、开展校企合作和建立评价体系三个方面对实践教学改革进展讨论，提高教学质量，到达该专业的预期培育目标。1实践教学中存在的问题第一，教学内容重“拿来”轻“消化”。在现有的实践教学中，相当一局部试验工程是借鉴外校或国外的内容。但是，有些工程无视地域文化差异，甚至照搬外方教学模式，一味迎合教学任务，没有考虑到专业方向和培育目标的要求。其次，试验课以教师为主，学生只是机械根据试验步骤操作，缺乏独立思索力量和主观能动性。学生对整个试验缺乏系统性的熟悉，对于试验中消失的特别状况，不能独立处理，缺乏分析问题、解决问题的力量。第三，学生根本操作不标准。如在定量分析试验中，滴定管、容量瓶和移液管的使用等最根本的操作都不标准、不细心;在数据分析中不能正确使用有效数字;不会选择正确的提纯方法等。这些都会直接影响结果的精确性，不利于以后的科研和工作，严峻的还会产生一系列的安全问题。上述问题的存在，严峻影响了训练质量，脱离了本科训练的本意。从oBe训练理念动身，结合现有教学状况，对实践教学改革进展讨论是特别必要的。2实践教学改革措施2．1优化教学内容。oBe训练模式提倡从国家社会及训练进展的需要、行业产业进展及职场需求、学校定位及进展目标和学生进展及家长校友期望四个方面动身，制定培育目标和培育方案。我校是地方应用型本科院校，以应用化学专业为例，依据oBe理念，该专业的培育目标是培育学生坚实的化学根本理论、丰富的应用化学学问、较强的现代科学讨论、开发力量，能在化工、医药、环保等领域从事技术开发、过程设计和掌握等方面工作的应用型技术人才。为了到达该目标，在教材内容的选取上除了满意学问目标和专业目标外，还需满意以下两个方面的要求。首先，要消化引进的优质训练资源。鉴于双方存在的差距，一些试验工程在我校只能开展局部或完全无法开展。此时，就不能完全照本宣科。在结合我校实际的根底上，转变这些试验的内容或试验方法。如，在《现代分析技术》实践教学中，结合专业方向和我校试验设备的现有状况，引入了元素分析(元素分析仪)工程。其次，要提高学生的兴趣。在实践教学中，假如只是照本宣科，让学生根据操作步骤机械进展试验，不仅无法提高学生的试验根本操作技能，甚至会引起学生的厌烦心理［3］。此时，在不转变试验目的的前提下，转变试验方案，增加创新性和设计性试验工程，激发学生的学习兴趣是特别必要的。比方，在用酸碱滴定法测量未知浓度的乙酸溶液试验中，不是直接选用外方教材中要求的试验室事先配置好的乙酸溶液，而是选择从市场购置白醋，指导学生进展定量稀释，然后再用滴定法测量其浓度。最终将试验得到的白醋的浓度与标签上的浓度进展比拟，让学生对白醋的质量进展评价［4］。此外，还可以引入一些实际案例和工程工程。通过这些措施，不仅可以提高学生的兴趣，还可以培育学生的实践操作力量和应用力量，真正做到了融会贯穿、学以致用。2．2开展校企合作。学生是教学活动的主体，也是oBe训练的最大受益者。学生对工程环境的认知及工程意识的培育是工程训练改革的核心内容。因此，在实践教学中，除了培育学生的工程意识和对实际工程的兴趣，使学生渐渐学会以工程的角度思索和解决问题，还要培育学生在工程实践中所把握的学问、力量和素养。校企合作即是实现该目标的一种特别重要的手段。通过校企合作，一方面，选拔青年教师进入企业一线挂职实践，培育双师双能型的教师［5］，另一方面，公司派人常驻试验室，与本专业教师一起指导学生实践教学，共同建立课程评价和考核体系。通过校企合作、联合培育，让学生提前接触、熟悉并把握生产中的真实技术和流程，重点