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小学中段语文阅读教学方法
小学中段的阅读教学是较为重要的一个工作，具有承上启下的作用，能够培育学生的语言沟通力量，对整体教学质量的提升，特殊是对学生识字、写作及口语表达力量的提升有很大的帮忙。因此，教师在小学中段要充分熟悉语文阅读教学的重要性，将新课改理念贯穿其中，重视学生的主体作用，乐观培育学生的语文学习兴趣，激发学生学习的乐观性，提升学生的语文阅读力量。二、小学中段阅读教学存在的问题（一）学生对阅读没有兴趣在小学中段阅读教学过程中，教师多是通过留家庭作业的方式让学生自主阅读，多数学生不会仔细完成，甚至有些学生根本不阅读，导致学生对文本内容了解不深入。此外，由于学生没有在课余时间完成阅读作业，教师就会利用课堂教学时间让学生阅读相关文本内容，这种强迫式的阅读教学方法会令学生产生厌烦心情，无法对阅读产生兴趣。（二）无法理解文本内容小学中段的学生，对字词的把握是极为有限的，多数学生借助拼音进展阅读，他们的阅读速度特别缓慢，一些学生在阅读过程中仅仅是为了阅读而阅读，并没有真正理解文章的主题思想。教师对文本内容进展提问时，一些学生无法给出正确的答案，还有一些学生在阅读过程中表现得极为散漫，被动阅读而无法真正理解文本的内容，无法实现有效学习。（三）家长和教师不重视学生理解力量的培育小学阶段的学生年纪较小，他们对许多事情非常奇怪。在语文阅读教学过程中，许多文本内容虽然能够充分调动学生的奇怪心，促使他们乐观完成阅读任务，但仍有局部学生没有养成阅读的好习惯，对阅读有较大的抵触心情。加之，家长及教师对学生的阅读理解力量培育不太重视，学生在阅读中遇到困难时，家长及教师没有乐观、准时地帮忙学生解决，没有为学生加油鼓劲，学生就会消失逆反心理，就很难养成良好的阅读习惯。（四）没有把握科学、有效的阅读方法在阅读教学过程中，学生遇到问题没有准时提出来，也没有一边读一边做笔记的习惯，面对教师提出的问题，他们总是躲避，可怕答复错误，甚至有些学生一站起来就变得缄默寡言，主要是由于他们没有真正把握科学有效的阅读方法，没有理解文本的主题思想，整体阅读力量较差。三、小学中段语文阅读教学方法的创新（一）鼓舞诵读，培育兴趣在小学中段语文阅读教学过程中，教师应当依据新课标的要求，乐观转变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采纳阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。小学语文三年级上册《灰雀》一文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园查找三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分表达了列宁对男孩的敬重、爱惜，以及男孩的诚恳和天真。讲授这篇课文时，笔者赐予了学生一些提示：描写动物时，我们都是依据动物的形态，根据从头到脚的挨次进展描写的，但有时候这样并不能充分表达动物的特点，今日我们学习的这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要仔细阅读文章，了解是怎么描写灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了描写灰雀的语句，抓住了行文写作中的点睛之笔。固然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培育学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解力量。（二）小组合作，提高阅读效率在语文阅读教学过程中，教师可以采纳小组合作的教学方式，培育学生的专注力，提升学生的阅读质量。还可以通过趣味课堂的方式，激发学生学习的乐观性，提升学生的阅读效率。小学语文三年级下册《荷花》一文描写了夏日公园一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉其中与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，为读者呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳的水中荷花的画面，文章充分表达了喜爱大自然的真挚情感。讲授这篇课文时，笔者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位将课文中描写荷花的词语说出来，看看哪个小组说的词语最多。竞赛过程中，一些小组说的内容不太恰当，笔者会准时予以订正，间或还会对他们进展小小的惩处，让他们原地捏鼻子转5圈。嬉戏完毕后，笔者为获胜小组颁发了小奖品，如笔记本、糖果等。通过小组合作的方式，既增加了学生的集体荣誉感，又增进学生间的友情，培育了学生的语言表达力量，提升了学生学习的乐观性。（三）比照阅读，强化感知力量在语文阅读教学过程中，教师可以实行比照阅读的方式，加深学生对文本内容的理解。为了凸显比照阅读的优势，教师可以让学生反复阅读，在比拟中了解文本的含义，体会的思想感情。小学语文三年级上册《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实为写秋天，文章内容丰富多彩，运用了许多排比句，将秋天的雨描写得淋漓尽致，每一段都用秋天的雨做开头，但每一段的内容却不一样，通过递进的方式描写了秋天下雨时的情景，从不同角度对雨进展了描写。讲授这篇课文时，笔者引导学生对文本内容进展了具