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培养核心素养,造就全面发展的人才
沧州市凤凰城小学高正玉
当代教师要以培养学生核心素养、造就全面发展的人才为己任，以核心素养引领学生学习发展方向,以核心素养指导教育教学实践,以核心素养引导教师专业发展。
那核心素养又是什么？具体来所，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必需品格和关键能力.
中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.我们教室更要跟着这些原则来培养学生,使学生全面发展.
课堂是教师与学生的活动阵地，传授学生知识更要讲究教学效率，这样才可以事半功倍。
什么是教学效率？教学效率是针对单位时间内学生的收获而言的，是教学效果与时间和精力投入之比。重视教学效率的意义在于让我们不断思考如何改进教学以在有限的时间和精力投入后使学生获得更多的发展.面对知识爆炸和学习负担过重的现实。教育者一方面要精选学习内容，另一方面要务必提高教学效率.优质高效的课堂教学致力于提高教学效率,促进学生在三维目标和核心素养上取得又好又快的发展。
教学效益、教学效果和教学效率具有层层递进的关系，是打造优质高效课堂教学的基本思考路径.首先，一堂课的教学目标是设计课堂教学的思维起点，目标指导教学设计，更指导教学实施。关注教学目标就要把握一堂课的教学效益，使教学目标精准定位于三维目标和核心素养.其次，在确定了具有教学效益的教学目标之后,就要思考如何实现这些目标并确立标准判断目标的达成情况。最后，在对教学目标的达成已经有了初步的教学方案和判断标准的情况下，就需要进一步思考如何优化教学过程,利用有限的时间和精力最大限度地促进学生在三维目标和核心素养上取得发展，即教学效率。
本着这些原则，我们教师就要打造优质高效的课堂，应该是“尊重个性，富有特色"的课堂。这样的课堂应该具有以下六个特色。
第一，尊重个性差异，发展学生特长。
每个学生都是独一无二的，每个学生个性都是独特的，潜能都是有差异的。教师应该耐心发现特长、真心发掘潜能、爱心发扬个性，使学生在适合自己的领域发展。学校教育不是要抹平学生的独特性,而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中,找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路,帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能力。
第二，始终把三观教育放在“育人”的第一位。
人的成长是多元智能的成长,但最重要最基础的成长是体能的成长，其次是心理和人格的成长,再次才是技能和智能的成长。人的心理和意识的成长和成熟过程是一个潜移默化的耳濡目染的过程，从幼小时期的恋母情结到成年后恋土情结，再到成人以后的家乡情结，然后才有了爱国情怀和爱国意识。有了爱国情怀才会有民族意识,然后才会有民族自信、文化自信、道路自信和理想自信。
教育的第一目标就是在教育教学的情景和过程中使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生树立民族自信、文化自信、道路自信和理想自信。在西班牙举行的自行车赛中，车手埃斯特万在距离终点只有300米时不行遭遇了爆胎,他只好扛起自行车跑向终点。此时却发生了令观众惊讶的事情：他身后的竞争对手纳瓦罗拒绝超越，慢慢地跟在爆胎的埃斯特万身后!后来，取得冠军的埃斯特万想把奖牌送给纳瓦罗,但遭到了纳瓦罗的婉拒，理由是：自己不想在快到终点时超越一个爆胎的对手取胜，这样是不道德的。纳瓦罗与超越爆胎的对手，实质上反映了一种自珍自爱，反映了一种道德自信。
人生真正的比赛，比的不是冠亚军,而是胸怀和境界。我们应该从关注学生的心智成长开始，在多元智能成长的过程中培养健康的心理和人格;从孝道教育开始，培养家国情怀;从民族文化入手培养民族意识、道路自信和文化自信。在学科教学的过程中潜移默化地实现“三观教育”，使学生树立正确看待世界、正确看待人生、正确看待价值取向的意识和观念,把社会主义核心价值观作为价值追求的目标和方向。
第三,在智能培养的过程中，始终要重视思维能力的培养。
其实，思考力不仅要思路清楚，还要达到思维兴趣活跃,对思考的对象和内容始终保持好奇和兴趣；思维过程还要缜密,对思考的概念要能分辨其内涵和外延,对任何观点都能审辨地把握其判断的依据、适用的条件和保持正确的范围;对任何公式、定理、定律，甚至格言名句都能理性地进行联想和类比、想象和推理,达到由此及彼、举一反三之认知效果；对认知对象哪怕是公认的真理，也要“慎思之、明辨之"，寻找正例和反例，达到求异创新.
培养学生思维素质的关键在于培养学生的创新思维能力.提升创新思维能力，一是“引奇激趣”，这是迎接创新的使者，一般有巧设悬念、创设情境、联系实际等方法;二是“审辨质疑”，这是催生创新的萌芽，其关键是培养