基于成果导向教育的工程测量信息化教学课程体系构建.docx

基于成果导向教育的工程测量信息化教学课程体系构建
一、引言
随着信息技术的飞速发展，在21世纪，信息技术已成为现代工程测量学科教学中不可或缺的一部分。信息化技术可以改善工程测量的教学效果，提升学生的兴趣和主动性。为了适应信息技术的发展，培养更加适应未来社会需要的工程师，高校应当采用一种优质的、基于成果导向的工程测量信息化教育模式。
本文将探讨基于成果导向的工程测量信息化教育模式，并提出了工程测量信息化教学课程体系构建的思路，以期对未来工程测量学科的教育提供指导和启示。
二、基于成果导向的工程测量信息化教育模式
1.成果导向教育模式
成果导向教育模式是应对当前教育发展需要，特别是应对人才需求和社会效益要求的一种新的教育模式。成果导向是一种以学生能力培养为核心的教育理念，注重通过课堂教学、课程设置和学生评估等各项教育环节，不断提高学生的知识和技能水平，以培养具备发掘、创新和应用科学知识的能力，能够承担未来社会发展所需的职业技能的人才。
成果导向教育方法的核心在于评估。评估既包括对学生学习成绩的考核，也包括对学生能力和实际运用能力的考核。教师们应当以合理的评估方式和措施促进学生能够尽可能地发挥他们的潜能。
2.工程测量信息化教育模式
工程测量学科具有高科技含量和广泛的应用范围。在信息化时代，工程测量教育必须适应信息化的趋势，培养具备信息化技术和实践经验的工程测量专业人才。工程测量信息化教育模式主要包括三个方面的内容：
（1）教学方法的更新
在传统的工程测量教育中，讲授知识点和实训演习占据了主要的教学形式。现代化的教育模式应当将知识点和实训演习与信息处理、计算机技术等信息化技术有机结合起来，采用信息化技术模拟各种实际情境，实现数字化、自动化的工程测量实用。此外，还应当将因人而异的传统教育转变为因事而异的新型教育，实现精细化教学，提高教育效率。
（2）课程设置的调整
工程测量学科需要在理论与实践之间实现充分的平衡。现代的工程测量课程应当不仅仅包括基础知识，还应当包括信息技术和实践技能的掌握。通过成果导向的教育，学生将掌握更实用的技术和知识，能够更快地适应未来的工作要求。
（3）实践环节的加强
现代工程测量教育应当注重实践环节的设置和实施。在实践环节中，教师不仅仅负责指导学生完成测量任务，还需要对学生进行实时监督和评估，并且不断地提供反馈。针对学生反馈的建议，教师应当根据不同的情况进行调整，以确保学生能够最终拥有一个规范、严密的工程测量实践技能。在此过程中，移动学习和在线学习的工具也必须得到充分的应用。
三、工程测量信息化教学课程体系构建
工程测量信息化教学课程体系可以分为基础教学、信息化技术教学和实践教学三个层面。
1.基础教学
基础教学包括工程测量领域的基础知识和基本技能。包括测量学概论、坐标转换与测量计算、电子测量和摄影测量等。这些基础知识可以通过传统的教学方式进行授课和实习，但教师需要注意时刻保持对信息技术不断的更新，以保证教学质量的不断提升。
2.信息化技术教学
信息化技术教学是工程测量教育中的核心内容。学生应该掌握信息处理、计算机软件应用等方面的技能，如CAD、CAPP、CAE、GIS、GPS等。这些技能可以通过虚拟仿真、网络实验、终身学习、项目开发等方法进行教学，有效地提高学生的学习兴趣和专业技能。
3.实践教学
实践教学是工程测量信息化教育中最重要的环节，它是将基础知识和信息技术应用于实际工程测量任务的过程。该环节包括实验课、外出考察和实习等形式。这些形式的实践环节应当对学生的实际技能运用程度进行评估，并给出详细的评估报告。在课程体系构建中，应当充分考虑网络实验、3D数字化技术等信息技术的应用，以提升实际教学的效果，提高学生的实际工程实践能力。
四、结论
本文针对当前工程测量教育中的信息化问题，探讨了基于成果导向教育的工程测量信息化教育模式，并提出了工程测量信息化教学课程体系的构建思路。通过这种教学模式，教师可以更好地帮助学生掌握信息技术，提高实际工程实践能力，为适应未来高端人才需求提供更好的工程测量学科教育。在此基础上，建议进一步探索工程测量的教育模式，充分发挥工程测量学科的应用价值。