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基于PBL的《公司治理》课程教学模式改革研究
为了更好地适应当今社会的需求和发展趋势，高等教育课程教学模式也在不断地发生变化和改革。基于问题为导向的学习（PBL）教学模式被视为一种创新性的教学方法，强调学生主动探究和解决问题的能力，使学生在实际问题中理解知识，展示和应用知识。本文以《公司治理》课程为案例，从教学模式的角度探讨PBL教学方法的应用和有效性。
一、PBL教学模式的基本原理
基于问题为导向的学习（PBL）教学模式是一种以学生为主导的学习方法，学生的学习是由问题驱动的，通过提出问题、收集信息、进行分析、解决问题和总结的过程来实现知识的建构。
PBL教学模式的基本原理包括以下几个方面：
1.建立问题为导向的学习环境
PBL教学模式强调通过建立学习环境，激发学生的兴趣和动机。教师应该为学生提供准确清晰的问题框架，引导学生在探索中关注和发现新知识。
2.学生参与式学习
PBL教学模式推崇学生参与式学习，学生在课程中发挥主体作用。教师应该鼓励学生自主选择问题和解决方案，引导学生自我探索和学习。
3.问题为中心的知识建构
PBL教学模式将学习放在问题解决的中心地位，通过学生自主探究和解决问题，促进知识的进一步建构和发展。
二、PBL教学模式在《公司治理》课程中的应用
《公司治理》是一门重要的管理学课程，涉及公司治理的理论框架、公司治理的实践应用、公司治理的评价和改进等方面。在传统的教学模式下，这门课程往往会被视为一个门硬性的必修模块，学生对企业治理的深入理解很容易被忽略。
基于PBL教学模式，教师在授课前，设定一个或者多个问题，例如“在我国的企业化改革中，公司治理方面面临的主要问题有哪些？”或者“如何通过提高公司治理水平保护股东权益？”等，学生在课程中通过分析问题和解决问题，实现知识的建构。
在《公司治理》课程中，PBL教学模式的应用具体体现在以下几个方面：
1.问题导向的教学
PBL教学模式强调问题为导向，因此，在《公司治理》课程中，教师可以将相关案例制定问题，鼓励学生深入探讨和解决。例如，在讲解《公司治理概述》时，教师可以提出“公司治理的概念及主要内涵是什么？”等问题。
2.探究性学习和学生主体性
PBL教学模式强调学生主体性和探究性学习，因此教师在《公司治理》课程中，应该鼓励学生自主选择问题和解决方案，通过相关文献学习和观察实践等方法，促进知识的进一步建构和发展。
3.专业技能的发展与提升
通过PBL教学模式，学生可以更好地发展和提升专业技能。在《公司治理》课程中，学生需要主动收集相关信息，通过团队协作进行问题的探究与分析，最终完成解决方案或企业治理评估等相关任务，在这个过程中，学生能够更好地理解企业治理的实践应用。
三、PBL教学模式的优势和劣势
基于PBL教学模式，学生在学习过程中主动参与，发挥主体作用，深度思考和解决问题。PBL教学模式激发学生的灵感，增强了学生的自信心和团队协作能力。
然而，基于PBL教学模式的教学需要高度调动学生的参与性，需要有经验丰富的教师组织管理课程。同时，PBL教学模式也需要强调学生成果评价的科学性和准确性。
四、总结
《公司治理》课程教学的PBL模式是一个创新性教学模式，有助于提高学生对企业治理的深入理解，并促进学生的自主学习和创新思维能力。但是，要以这种模式来改变教育中的传统方法是一项长期的挑战，需要教师和学生充分的投入和尝试。因此，在教学过程中，教师需要明确问题的框架和要求，提供适当的引导和支持，让学生以问题为导向，从而逐步形成日益深入、发散、多元的问题解决思维能力。