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基于CDIO教学模式下“建筑设计”课程改革探讨
1.引言
CDIO是一种源于瑞典的工程教育模式，是由20世纪90年代初开始探索和发展，并在21世纪发展成为欧美等国在工程教育领域应用得较为广泛的一种教学模式。CDIO模式是一种以“纵向整合”和“横向整合”为核心的教育模式，是一种以学生为中心的教育模式。CDIO模式强调“学以致用”，将教育目标定位在“培养有创新精神和实践能力的工程人才”上，教育重点将从以传授知识为主转向以能力培养为主。
2.CDIO教学模式在建筑设计教学中的应用
2.1基于工程项目的学习
以工程项目为基础，开展与地方实际需要相结合的课程设计。学生在实施项目的过程中，学习和掌握具体工程实践中的设计、制造和运行等方面的知识。学习围绕“学以致用”展开，推动学生掌握实用的工程技能和工作方法，培养跨学科的工程问题处理能力。
2.2基于跨学科的学习
建筑设计课程涉及面广，需要学生具备涉及到土木工程、机械、电气等多个学科的能力。CDIO模式下，设计课通过跨学科的学习实现了建筑、结构、给排水、交通、制图等相关专业学科教学的融合，学生通过跨学科的学习，既能全面深入学习某一领域的知识，又能在实际项目中灵活运用所学知识，提高创新能力与实践能力。
2.3基于实践能力的培养
CDIO模式的核心是以学生为中心，以实践为主线，注重学生的实践能力培养。建筑设计课程不仅是学生知识学习的过程，更是学生基本技能掌握和实践经验积累的过程。学生通过设计实践，提高了设计分析、数据处理、工艺分析和统计方法等方面的能力。还提高了学生工程经验、工程能力和技术创新意识。
3.“建筑设计”课程改革的实践
3.1优化课程设置
通过对“建筑设计”课程设置的优化和调整，使之更加符合CDIO模式的教学理念和具体需求。在教材选择方面，对传统教本进行优化，更注重实践性、科技性、现代性和创新性。
3.2建设实验室
为了更好地实现课程“学以致用”的目标，建设实验室对缩短学生的理论知识和实际操作之间的距离非常重要。在建设实验室的过程中，设计实验的重点是通过实践促进学生对学习过程的深化，同时也培养了学生的实践能力和跨学科的工程问题处理能力。
3.3推广课程评估
将课程评估联系到教学实践中的各环节，实现对学生和教师的评估。评价指标方面，以核心能力评价为主，注重综合评价，以评价的结果为基础，进行必要的课程改进。
4.建筑设计课程改革实践的效果
4.1学生的学习兴趣得到提高
课程改革后，通过工程项目的实践，实现了知识和技能的有机融合，提升了学生的学习兴趣。
4.2学生深刻认识到实践的重要性
通过实践的过程，让学生深刻认识到实践的重要性。学生逐渐认识到“能力上的提高取决于实践过程的深度”。
4.3学生实践能力得到强化
以工程项目为基础，开展了一系列的实际工程设计、制造和运行活动，学生通过实践，实践能力得到了强化。
5.结论
建筑设计课程的教学改革，是持续发展的过程。CDIO模式是一种以学生为中心的教育模式，在建筑设计课程的教学中得到了广泛应用和实践。改革后的教学模式，使得“建筑设计”课程更符合市场需求，也使得学生的实践能力、工程能力和技术创新意识得到强化。