制度逻辑视域下企业参与产教融合行为机理分析——基于扎根理论研究.docx

制度逻辑视域下企业参与产教融合行为机理分析——基于扎根理论研究
随着经济社会的快速发展，产业和教育已经越来越融合在一起，产生了“产教融合”的概念。企业作为现代市场经济中最重要的组成部分之一，其参与产教融合已经成为了一种重要的行为。本文从制度逻辑视域下，探讨企业参与产教融合的机理，从而为进一步做好企业参与产教融合工作提供一定的研究和思路。
一、制度的重要性
在进行机理分析之前，我们需要了解制度在其中的重要性。制度是由规则、规范、调整和约束等组成的，它既包括了正式制度，还包括了非正式制度。制度的存在使得所有的参与者都有了一种共同的行为方式、思维方式和行动规范，也使得参与者之间的互动变得更加有规则和有序。在产教融合中，它也为企业参与行为提供了合理性依据，避免了参与者之间的不规则、错误和不公平。
二、扎根理论及其应用
扎根理论是由格兰·格莱瑟和艾劳德提出的，它是一种定性研究的方法，主要用于解析过程或事件中所涉及到的相关问题。该理论主要包括五个阶段：感性阶段、把握阶段、编码阶段、类别形成阶段和理论模式构建阶段。
将扎根理论应用于制度逻辑视域下企业参与产教融合行为的机理分析中，可以分成以下五个阶段进行。其中，每个阶段的内容都是相对独立的，但各个阶段之间是相互联系和依存。
1.感性阶段
感性阶段是指对企业参与产教融合的初步认识多来自于个人或的直观感受，从而形成初级的思考。企业通过自身的运营与发展，逐渐对产教融合的意义产生了认识，并且意识到自身对产教融合发展的重要性。此外，政府也开展了系列的政策扶持行动，促进了企业对产教融合的关注。
2.把握阶段
把握阶段是指进行更深层次的认识和掌握。在企业参与产教融合中，它是指企业在这个过程中逐渐认识到了自身在产教融合中的角色、责任和使命，认识到企业参与产教融合对自身发展的重要性。同时，也能够逐渐认识到产教融合中存在的制度约束和规范，这使得企业能够更加依据制度和规范来规范自身的行为和业务操作。
3.编码阶段
编码阶段是指对把握阶段中发现的信息进行整理和分类，以制定有效的行为策略。对于企业而言，在产教融合中，该阶段主要采用的是建立内部管理制度以及落实相应的法律法规和政策扶持措施。
4.类别形成阶段
类别形成阶段是指将编码阶段的各项信息进一步归纳整理，形成相应的分类（类别）。在企业参与产教融合中，该阶段可将企业参与产教融合的行为分类为“合法合规、有管理、有投入、有制度和有成果”的行为模式，企业通过这种分类模式得到了明确的参与行动规则，同时也为政府开展相应的监管和评估提供了依据。
5.理论模式构建阶段
由于企业参与产教融合在每个行为阶段所展现的行动均为相对独立的，需要在理论模式构建阶段中进行整合。在构建理论模式的过程中，英国OFSTED的评估溯源法可作为一种较好的参考。该评估体系主要关注企业参与产教融合的效果和成果，这与企业自身也十分契合。评估溯源法可以将产教融合的参与者进行排名和评估，使得企业能够看到自身与其他企业间的差距，从而调整自身行动策略，提高产教融合的效果和成果。
三、结论
制度逻辑视域下企业参与产教融合行为的机理分析，需要从不同的阶段进行分析和研究。体系的构建，既可解决将信息归类分解的问题，同时也为监管和评估提供了依据。同时，通过精细化和科学化的评估溯源法，可以更好的发现和解决产教融合过程中的问题，推动企业参与产教融合的规范化、法制化和常态化。这种制度逻辑思路的引导和参与，也为企业合法参与产教融合行为、推动企业经济发展和发挥社会责任等方面提供了有益的借鉴和思路。