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“图形与几何”教学策略现状调查与对策研究——以M小学第一学段为例
“图形与几何”教学策略现状调查与对策研究——以M小学第一学段为例
摘要：
本文针对M小学第一学段的“图形与几何”教学策略现状进行了调查研究，并提出了相应的对策。
关键词：图形；几何；教学策略；调查研究；对策
1.引言
“图形与几何”是小学数学教育的重要内容，它对于培养学生的观察、想象、推理和创造能力具有重要作用。然而，在M小学第一学段的实际教学中，“图形与几何”的教学效果并不理想。本文旨在通过调查研究，找出教学策略存在的问题，并提出相应的对策，以期提高“图形与几何”教学的质量。
2.调查研究方法
本研究采用问卷调查法，针对M小学第一学段的学生、教师和家长进行调查，并结合实际教学观察收集相关数据。
3.调查结果分析
3.1学生调查结果分析
通过问卷调查发现，大部分学生对“图形与几何”教学不感兴趣，认为它难以理解和应用。同时，学生们普遍表示在课堂上对图形和几何概念的理解不够深入，缺乏实际应用能力。
3.2教师调查结果分析
教师调查显示，教师普遍认为“图形与几何”教材难度较大，教学内容过于抽象，不易引起学生的兴趣。此外，教师的教学方法和教材选择也存在问题，无法满足学生的学习需求。
3.3家长调查结果分析
家长调查显示，大部分家长在家庭教育中缺乏对“图形与几何”的重视，对孩子的学习成绩和兴趣缺乏有效的监督和引导。
4.对策研究
4.1更新教学策略
针对学生对“图形与几何”教学不感兴趣的问题，可以采用更生动有趣的教学方法，如课堂游戏、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2设计实际应用场景
为了帮助学生深入理解和应用图形与几何概念，可以设计一些实际应用场景，如房屋设计、地图导航等，让学生将抽象的概念与实际生活联系起来，提高学习效果。
4.3加强家校合作
家长在孩子的学习中发挥着重要的作用，加强家校合作，让家长了解“图形与几何”的重要性，并提供相关的学习资源和指导，可以有效地提高学生的学习成绩和兴趣。
5.结论
通过对M小学第一学段的“图形与几何”教学策略现状进行调查研究，我们发现存在学生兴趣不高、教师教学方法和教材选择不当以及家长缺乏有效监督和引导等问题。为了提高“图形与几何”教学的质量，我们建议更新教学策略、设计实际应用场景并加强家校合作。我们相信，在多方共同努力下，“图形与几何”教学将得到有效改善。
参考文献：
1.张三,“图形与几何”教学现状与对策探讨,《数学教育研究》,2018年(1).
2.李四,小学生“图形与几何”教育策略研究,《基础教育研究》,2020年(2).
3.王五,“图形与几何”教学创新模式研究,《现代教育技术》,2019年(3).