高中历史新课程教学中批判性思维能力培养的研究和实践.docx

高中历史新课程教学中批判性思维能力培养的研究和实践
近年来，随着新课程改革的深入实施，高中历史教学也迎来了新的机遇和挑战。新的历史课程强调培养学生的批判性思维能力，这不仅是对传统历史教学方式的挑战，也是历史教育面临的时代使命。本文旨在探讨高中历史新课程教学中批判性思维能力的培养策略和实践。
一、高中历史新课程与批判性思维能力的培养
高中历史新课程正式实施于2017年，与传统历史教育相比，它对历史教学的目标和内容提出了更高的要求。新课程将历史教学的核心从知识传授转变为批判性思维能力培养，旨在通过历史学习培养学生的思辨、判断、分析、合成、应用等批判性思维能力，以提高学生的综合素质和核心竞争力。
在新课程的框架下，高中历史教育的批判性思维能力培养主要表现在以下几个方面：
1.培养学生的历史思维能力。新课程强调历史教学要从历史事实出发，注重历史思维能力的培养，教育学生具备历史观察、历史分析、历史评价和历史反思的能力。
2.培养学生的跨学科思维能力。新课程将历史教学与其他学科进行交叉融合，要求学生具有较强的跨学科知识结构和思维能力。
3.培养学生的社会交往能力。新课程提倡立足于生活、面向社会、注重实践，鼓励学生积极参与社会实践和社会服务，在行动中培养良好的社会交往能力。
二、高中历史新课程中批判性思维能力培养的策略
高中历史新课程中批判性思维能力培养的策略，应该从教学方法、教材编制和评价方式等方面进行综合考虑。具体策略如下：
1.采用启发式教学方法。启发式教学时采用引导学生自主发现问题、独立思考解决问题，不仅注重学生的知识掌握，更重要的是训练学生的批判性思维能力。
2.制定多元化教材。在教材编制上，应该采用多元化的教材设计模式，包括多种教材形式、多种学习资源和多种教学手段等，以促进学生的批判性思维能力培养。
3.设计有效的评价方式。评价方式是批判性思维能力培养的重要环节，教师应采用多种评价方式，并注重评价结果反馈，帮助学生不断提高批判性思维能力。
三、高中历史新课程中批判性思维能力培养的实践
高中历史新课程中批判性思维能力的培养需要在实践中不断摸索和实践，掌握适合自己的实践方法。在实践中发现，高中历史教师应该重视以下方面：
1.引导学生探究历史事实，并辅以问答的方式进行讨论。
将学生引导到具体的历史事实中，要求他们辩证地看待问题，发挥批判性思维。同时，教师可以给学生提供问题进行讨论，尝试让学生多思考问题与事实之间的联系。
2.带领学生研究历史著作，并进行对比分析。
教师可以将学生带到图书馆等地方，让他们自己去阅读先贤的经典著作，然后教师通过提问的方式引导学生比较不同作者的观点差异，帮助学生产生思考。
3.通过小组合作的方式实现知识的交流和分享。
将学生分组，并要求小组合作制定项目，并合作提交。在这个过程中，学生不仅可以学习到跨学科的知识，而还可以通过团队合作发现和解决问题。
4.课堂讲解中注重思维过程的说明。
对于学生还不能独立完成跨学科思维能力的时候，教师需要通过课堂讲解来引导学生的思维过程，给学生辅导的同时让学生体会并总结经验方法。
结论
高中历史新课程教学中批判性思维能力的培养是全面发展的必要环节。只有通过合理的教学方法、多元化的教材编制和有效的评价方式相结合，才可以真正实现对学生批判性思维能力的全面提升。同时，在实践中需要不断摸索和总结，以适应新时代的历史教育需要，不断推进高中历史教育的创新发展。