高中地理课堂启智性有效提问的研究.docx

高中地理课堂启智性有效提问的研究
高中地理课堂启智性有效提问的研究
摘要
在高中地理课堂教学中，提问是教师主导的一种常见教学方式。然而，如何提出启智性有效的问题，以促进学生的思维发展和知识建构，是一个值得探究和研究的问题。本文结合相关理论和实证研究，从提问的目的、类型、技巧和策略等方面，探讨了高中地理课堂启智性有效提问的实施方法，并就如何提高教师的提问能力和学生的回答能力提出了建议。
关键词：高中地理课堂，启智性提问，有效提问
引言
提问是教学中一种重要的教学策略，能够激发学生的思维和学习动机，促使学生更好地理解和掌握知识。在高中地理课堂中，教师提问不仅有助于检验学生的学习情况，还可以帮助学生深入思考问题，发展独立思考和解决问题的能力。因此，研究如何进行启智性有效的提问，对于提高地理教学质量和学生学习效果具有重要意义。
一、启智性提问的目的
启智性提问是指能够引导学生进行思考和解决问题的提问方式。高中地理课堂中，启智性提问的目的主要包括以下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣和好奇心。通过引入新颖的问题，能够激发学生的兴趣，使他们对地理知识和问题产生好奇心，主动参与学习。
2.提升学生的思维能力和解决问题的能力。通过启智性提问，能够引导学生进行思维活动，帮助他们发展逻辑思维、分析问题的能力，并培养他们解决问题的能力。
3.增强学生对地理知识的记忆和理解。通过启智性提问，能够让学生更深入地理解和理解地理知识，并帮助他们将所学知识与生活实际联系起来，提高记忆和应用能力。
二、启智性提问的类型
启智性提问根据目的和形式的不同，可以分为开放性和封闭性两种类型。
1.开放性提问。开放性提问是指给学生提出没有固定答案的问题，要求学生通过思考和分析进行回答。开放性提问能够激发学生的思考和创造力，帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。例如，可以问学生“为什么会发生地震？”、“地震对人类社会有哪些影响？”等问题。
2.封闭性提问。封闭性提问是指给学生提出只有一个正确答案的问题，并要求学生准确回答。封闭性提问能够帮助学生记忆地理知识，并帮助学生掌握基本概念和事实。例如，可以问学生“世界上最大的沙漠是哪个？”、“中国最长的河流是哪个？”等问题。
三、启智性提问的技巧和策略
为了提出启智性有效的问题，教师需要掌握一些启智性提问的技巧和策略。
1.适当使用追问。追问是指在学生回答问题后，继续提出进一步的问题，以促进学生更深入地思考和回答。通过追问，能够帮助学生发展逻辑思维和推理能力。例如，学生回答“台风是一种自然灾害。”后，教师可以追问“为什么台风会造成损失？”等问题。
2.注重问题之间的连接。教师在提问过程中，可以适当引入之前学过的知识，让学生将新的问题与旧的知识联系起来，加深对地理知识的理解。例如，在学习地理气候时，教师可以引导学生思考“为什么南方比北方温暖？”这样的问题。
3.合理安排问题的难易程度。教师在提问时，要根据学生的知识水平和学习情况，合理安排问题的难易程度。既要注意挑战学生，又要给予学生一定的成功体验，以保持学生的学习动机和积极性。
四、提高教师提问能力和学生回答能力的建议
为了更好地实施启智性有效的提问，教师可以通过以下几方面来提高自己的提问能力：
1.不断学习提问技巧和策略。教师可以通过自学、培训和交流等方式，不断学习和总结提问技巧和策略。参加教研活动和与其他教师的互动，也能够获得宝贵的经验和建议。
2.多样化提问方式。教师可以尝试不同的提问方式，如思考式问题、情景式问题、图像式问题等，以吸引学生的注意力和激发他们的思考。
3.注重培养学生的回答能力。教师在提问之后，应给予学生充分的时间思考和回答。鼓励学生展开思考，尽量给予肯定和鼓励的回应，帮助学生培养自信心和回答能力。
针对学生的回答能力，可以采取以下措施来提高学生的回答能力：
1.培养学生的自主学习能力。教师可以鼓励学生独立思考和解决问题，提倡学生从多个角度进行思考和回答。
2.掌握一定的地理基础知识。学生在回答问题之前，需要掌握一定的地理基础知识，以便更好地理解和回答问题。
3.多进行学习讨论和合作学习。学生在进行学习讨论和合作学习过程中，能够相互启发和帮助，从而提高回答问题的能力。
结论
高中地理课堂中的启智性有效提问对学生的思维发展、知识建构和学习兴趣的培养具有重要作用。教师应根据学生的知识水平和学习情况，合理安排和实施启智性有效的提问。同时，教师应不断提高自己的提问能力，培养学生的回答能力，以促进高中地理教学的质量提升。
参考文献：
1.李圣发.教育学原理[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
2.吴玉仙，唐庆华，吴彦芳.当代课堂理论探索与研究[M].北京：人民教育出版社，2014.