2020最新统编版一年级语文下册教案-全册教材分析.docx

部编本一年级语文下册教材分析
教材简析
一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。
从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继
承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华
民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生
的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，
反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》
的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的
《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读
物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文
化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小
青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，
领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声
字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日
习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口
令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味
和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。与实验教材一年级下册相比，部编教材的文章
数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，
也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元
语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力
做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

每个单元的语文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一学段、年级，甚至
一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条
螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现
了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读
能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅
读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信
息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程
中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，
一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形
声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内
容。
又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通
过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从
“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能
听”发展到“会听”。再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到
“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习
惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次
口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具
有极强的前后关联性。
三、选文：营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近
儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文
质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，
又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
一年级下册教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受
学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新
课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，

有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文
具的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。
而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思
想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。
四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生
的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适
应性。
这类题目，有联系