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基于SOLO分类理论下的高中数学课堂提问策略的研究的任务书
一、研究背景分析
现今，广大教师们都在思考如何更好地拓展课堂教学，提升学生的学习效果，其中提问是非常重要的一环。因为课堂提问是教师与学生之间的一种互动方式，能够促进有效的思辨活动和知识的积累。但是现实中，教师往往采取传统的提问方式，只注重自身表达的准确性和知识面的覆盖度，而忽略了学生的个体差异，课堂效果不够理想。
SOLO分类理论中，学习阶层被分为5个等级，分别为：“孤立观点”、“关联观点”、“条理化”、“多维链接”和“全面运用”。“孤立观点”是指学生的想法尚未联系到其他的理念，对知识点具有较浅的理解；“关联观点”则是学生对所学内容的一些概括性的认识和理解；“条理化”指学生对所学内容的不同要素有了更深刻的了解，并能够将知识点归结和总结为一个系统，并讲述出来；“多维链接”指学生已经能够将所学内容进行扩散，回答出更具深度的问题；“全面运用”则是学生已经可以将所学知识进行丰富的真实场合的运用，进一步提高对知识点的理解和运用能力。
基于此，探索SOLO分类理论在高中数学课堂中的提问策略是重要的研究课题。该研究旨在探索教师如何根据学生的个体差异，灵活应用SOLO分类理论，提出适合不同学习阶层的提问方式，打破传统课堂模式，提高课堂教学效果。
二、研究目的
本研究旨在探究基于SOLO分类理论的高中数学课堂提问策略，主要目的如下：
1.了解SOLO分类理论在高中数学课堂中的应用现状，验证其在课堂教学中的可行性和有效性；
2.探索灵活运用SOLO分类理论的提问策略，以提高教师针对不同学习阶层学生的提问方式，使提问更加有针对性和有效性；
3.通过实践操作，验证提问策略的实施效果，探究教师和学生的提问体验，为教学实践提供有益经验。
三、研究内容和方法
1.研究内容
本研究的主要内容包括：
（1）SOLO分类理论在高中数学课堂中的理论基础；
（2）基于SOLO分类理论的高中数学课堂提问策略；
（3）基于提问策略的实践研究；
（4）研究结果分析和总结。
2.研究方法
本研究采取以下方法：
（1）文献综述法：对国内外关于SOLO分类理论和高中数学课堂提问策略研究的相关文献进行收集、阅读、分析和综述，了解现状和发展趋势。
（2）问卷调查法：对高中数学课堂教师和学生进行问卷调查，了解教师和学生对提问方式的看法和体验，依据回收结果进行分析。
（3）实践操作法：在高中数学课堂中设计不同的提问策略，对教师进行教学实践和观察，了解教学实践的效果。
（4）数据统计和分析法：收集、整理和统计研究过程和实践实验的各类数据，并进行分析和比较。
四、研究计划
1.时间安排
研究时间为6个月，具体时间节点如下：
第1-2个月：文献综述、理论研究
第3-4个月：问卷调查、数据分析
第5-6个月：教学实践、结果分析、论文撰写
2.研究步骤
（1）确定研究方案和目的；
（2）收集、筛选和整理SOLO分类理论和相关高中数学教学文献资料，阅读和理解相关理论知识；
（3）设计并发放问卷，了解高中数学教师和学生对提问方式的看法和体验，分析各类数据；
（4）参与高中数学课堂的教学实践，使用不同的提问策略，观察教学效果；
（5）汇总、整理收集的实验数据，进行数据分析和结果展示，撰写研究论文。
五、预期成果
本研究的预期成果如下：
（1）系统掌握SOLO分类理论及其在高中数学课堂中的应用；
（2）提出基于SOLO分类理论下的高中数学课堂提问策略，包括针对不同学习阶层的提问方式等；
（3）通过实践操作，验证提出的策略实施效果；
（4）撰写完整的研究报告。