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新建本科院校学工系统促进新生自主学习研究——以成都学院为例
随着高教事业的不断发展，本科院校学工系统作为一种重要的教育管理方式被广泛应用。其目的是为了促进学生的全面发展和自主学习，为实现优质高等教育提供有力保障。本文以成都学院为例，借鉴其学工系统的经验和教训，探讨如何促进新生的自主学习。
一、成都学院学工系统的建设现状
成都学院是一所综合性本科院校，也是四川省重点支持的高水平应用特色学院，创建于1956年，是全国选拔和培养农村优秀学生、实施“三支一扶”计划、担负地方特殊需求等重要任务的试点高校之一。学校现有学生2.7万余人，教职工1400多人，主要学科设置涵盖了文、理、工、管、教育等领域。
学校自2007年起实行学工一体化管理模式，成立了学生发展与服务中心，建设了学生管理体系、心理咨询体系和就业创业体系，形成了全方位、多渠道、个性化的帮扶体系，为学生提供了全方位的服务。
1.学生管理体系
学生管理体系是成都学院学工系统的重要组成部分。学校建立了分学生、家长、班主任、辅导员等多级管理的网络，采用班主任制和导师制相结合的管理模式。班级是学生管理的基本单元，班主任是学生全面发展的“第一责任人”，辅导员则是学生思想政治和心理发展的负责人。
同时，学工系统还建立了学籍管理、奖助学金评定、管理培训、文化建设等一系列基础体系，并严格按照《大学生学籍管理规定》、《学生奖惩办法》等高等教育法律法规要求，加强学生管理、营造良好的校园文化，保障学生权益，为学生自主发展提供保障。
2.心理咨询体系
心理咨询体系是成都学院学工系统关注学生身心健康的重要组成部分。学工系统提供综合心理服务，包括心理咨询、心理测试、心理辅导等，建立了心理援助平台和心理测试与量表库，形成了辅导员、心理老师和志愿者三位一体的心理咨询师队伍。学生可以通过线上、线下等多种方式，获得专业帮助。
此外，学校还推出心理学普及课程、心理健康宣传、心理剧等多种形式，营造积极健康的心理文化氛围。
3.就业创业体系
就业创业体系是成都学院学工系统的又一重要组成部分。学工系统重视培养学生创新精神、实践能力和创业意识，推出就业导航课程、就业创业指导和实践基地、就业创业服务平台等，为学生提供个性化、专业化、一站式的就业创业服务，为学生创业提供“全流程、全要素、全方位、全过程”的支持。
二、学工系统促进新生自主学习的策略探讨
在成都学院学工系统的帮扶下，学生的自主学习能力得到了显著提升。然而，一些新生在刚入学时，面对新的环境、新的学习方式，尚未形成良好的自主学习习惯，需要更多的关注和帮助。因此，学校需要采取一系列措施，切实促进新生的自主学习。
1.建立学习档案
学工系统可以为新生建立个人学习档案，记录学生的学习情况、成长历程和自我评价，帮助学生更好地掌控自己的学习状态。学工系统还会根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划和进度表，帮助学生掌握学习进度和目标。
2.设立导师制
成都学院学工系统实行导师制度，每个新生都会被分配一个导师，导师会帮助学生解决学业、生活中的问题，并帮助学生规划自己的未来。通过与导师的沟通和交流，学生可以感受到学校对他们的关注和关怀，同时也可以获得有针对性的帮助，提升自主学习的能力。
3.设立学习指导中心
学工系统可以在学校中心区域设立学习指导中心，为新生提供学习指导和辅导。学习指导中心可以提供课外辅导、阅读指导、写作指导和专业技能辅导等服务，帮助新生克服学习难题，增强自信心和自主学习的意愿。
4.建立学生社区
学工系统可以建立学生社区，为学生提供良好的交流平台。学生可以借助学生社区交流学习经验，相互帮助和支持，增强学习自信心和学习兴趣，从而形成自主学习的良好习惯。
5.创新教学模式
学工系统可借助现代化信息技术，推出创新教学模式，如“在线学习”和“网络课程”。通过这些方式，学生可以自主选择学习的时间和地点，自由掌握学习进度和效果，增强自主学习的能力和动力。
三、结语
学工系统的建设对于实现高质量的本科教育具有重要作用。借鉴成都学院的学工系统经验，提升新生自主学习能力的关键在于制定循序渐进、个性化的帮扶计划，依靠学生管理体系、心理咨询体系、就业创业体系等全面帮扶体系，让学生获得全方位、多角度的帮助和指导，从而培养学生独立思考和自主学习的能力，促进学生成长和发展。