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注重兴趣培养促使学生自主发展论文

注重兴趣培养促使学生自主发展论文随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈多元化的形式，教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们的面前：教学怎样才能走出单向传输，过度训练的误区，在减负的同时切实提高教学效率和教学质量？如何调动学生学习的积极性，提高学生自主解决问题的能力？这些问题成为新课改的焦点。关于如何提高数学教学的有效性，我的体会如下：一、数学教学从调动学生的情感因素出发，唤起学生学习的激情。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：（1）创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。（2）备课时充分考虑不同学习程度学生的需求，设计不同难度的问题，争取让每个学生都能参与的教学活动中。（3）充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。（4）发挥趣味数学的作用。（5）提高教师自身的教学艺术，增强教学语言的趣味性。使学生能在宽松、愉悦的氛围中积极主动的学习。二、课堂教学设计要更多的体现学生自主探索的学习过程，培养学生自主解决问题的能力。教学的最终目的是教会学生如何探索问题，提高其自主解决问题的能力。教师在备课时，不仅要更深刻的钻研教材，让学生获得自主探索，自主发展的内容。更要了解学生的整体水平，巧妙组织学生活动，就提做法如下：1、合理的设计教学问题，激发学生探究兴趣。合适的问题至少应有如下特点之一：（1）重视情景应用，即给出一种实际情景和需求，以解决现实困难为标志。（2）具有探究性，即问题不一定有解，答案不必唯一，条件可以变化，试验方案可以自己设计，允许与别人讨论等等。（3）非形式化，即不是教材内容的简单模仿，不是靠熟练操作就能完成的，需要较多的创造性。2、适时引导，把数学活动作为教学的载体。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导。常用启发引导方式：（1）重温与问题有关的知识。（2）阅读教材，学习新概念。（3）引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。（4）组织学生开展小组讨论和全班交流。3、自主解决，把能力培养作为教学的长远利益。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。常用方式：（1）对于比较简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。（2）对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决。（3）对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。学生在解决的过程中学会体验数学，不再依赖和模仿老师的集体示范，主题性学习意识得到提高，学生有成功的'体验，同时也使数学思想方法在学习中得到渗透。三、改革就的考试评价方式，建立新的数学考核方式——学习过程评价+测试。以一两次考试成绩决定成败的，终结式的旧的考试评价方式只注重结果，不注重学习过程。对于数学能力一般的学生而言，这种评价方式严重的打击了他们学习数学的积极性。因此改革旧的评价方式，建立新的数学考核方式，已经迫在眉睫，他的基本思路是：详细记录学生参与课堂教学活动的情况及课后练习情况，并以此作为考核学生学习状况、评价学生学科成绩的主要依据。过程评价成绩计算方式：课堂活动分（45%）+作业分（20%）+测试分（35%）=学期总成绩。这样就把静态的考试变成动态的“过程“，强化了考试的发展功能，是考试不再是学生的精神负担，也不是老师主观评价学生的法宝，而是学生知我挑战、知我评价、知我认识的一种辅助手段，是学生寻求着我发展的一个过程。因此，学生在考试中会更积极、更乐观、更主动、更认真地去完成考试，迎接挑战。实践证明，从改革考核方式和课堂教学设计入手，重视学习过程，激发学生学习兴趣，使学生的学习动机变得更加强烈，极大的改善了学生的学习态度和学习方式。充分调动了学生的学习积极性和主观能动性，使他们在学习中充满信心，敢于挑战自我，超越自我，从而能有效地提高学生获取知识，运用知识，整理知识及自我评价的能力，最终实现数学自主发展。